圆明园的毁灭教学设计（3篇）.docxVIP

圆明园的毁灭教学设计（3篇）

【教材分析】

《圆明园的消灭》一课是人教课标版小学语文第九册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

这是笔者初读教材之后，留下的第一印象，那这篇课文在本册教材中处于什么样的地位，担负着什么样的作用呢？这是作为教师的我们，在课前钻研教材的时候，必需要弄清晰的。那我们就来看一看这篇课文的位置，这是七单元的第一篇课文。七单元的主题是“勿忘国耻，振兴中华”，学习要求有两条：一是专心感受字里行间饱含的民族精神，二是通过多各途径收集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中运用。教学中，我们确定要紧紧围绕单元目标来进展，于是，再次读《圆明园的消灭》这篇课文，编者选编这篇课文的目的便了然于胸了。那就是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园从前的辉煌壮丽，让学生记住屈辱的历史，增加民族使命感，激发喜爱祖国绚烂文化的感情。

【教学目标】

结合课标的精神、单元训练重点、教材的特点、学生的学情等方面，制定教学目标如下：

1、有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。

3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜寻、整理资料的方法。

其中，其次个目标是重点，而领悟文章的表达特点，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园从前的辉煌是难点。

【教学过程】

一、谈话引入，提醒课题（略）

二、朗读想象，再现辉煌

（一）学习三自然段，感受圆明园雄伟的建筑。

1、教师出示课文第一自然段。生齐读。师：读了之后你有什么疑问呢？

（设计意图：当我拿起这篇文章读到这一句话的时候，有一个词给我剧烈的视觉冲击力，那就是不行估量，毕竟有多大的价值才导致损失不行估量，让学生读了之后就质疑，学贵有疑嘛，古人有云：小疑则小进，大疑则大进。我设计这个环节的目的是想让学生带着问题走进课堂，走进圆明园。同时也很自然地把学生引入到三、四自然段的学习中去。）

2、那我们就带着这些问题走进课文，走进圆明园。请孩子们放声读课文的3、4自然段，去感受一下从前圆明园的辉煌吧。生自读3、4自然段。

3、指导学生抓中心句：会读书的孩子啊，会把厚书读薄，长文读短。这两段话虽然长，但是我们只要抓住文中的一句话就能很好地把握这两段话的内容。哪一句话？

（设计意图：这两个段恰好有一个过渡句，也是中心句，我想正好利用这个特点培育学生概括把握文段主要内容的力量，叶对陶先生不是说过教材无非就是个例子吗？我想这就是在表达这种理念吧：用教材教。）

4、那就让我们先去欣赏圆明园中雄伟的建筑吧。请大家看到第3自然段，其实课前教师在备课的时候，就发觉有一个字消失的频率挺高的。有了它，就把圆明园中的景观介绍得清清晰楚，孩子们认真看一看，找一找，看是哪个字。

生沟通，出示幻灯片，提问：介绍圆明园的建筑景观一共用了多少个有？生自读句子。抽生读出句子。

（设计意图：三自然段是本文特别特殊的一个地方，那就是用上了几组连接词将圆明园中的景观介绍得清清晰楚的。这是一个很好的语言训练点，我们既要让学生理解内容，也要让学生学会用这种句式说话。）

5、就是这样用上了一系列的连接词将圆明园的景观介绍得清清晰楚。想不想去开开眼界，饱览一番？师边播放课件图片边介绍。抽生谈感受。来，书拿起来，把你们的感受送进去读一读，教师要从你们的表情、你们的声音听出你们的赞美。生齐读。师小结：你看，刚刚咱们借助图片资料更加形象直观地感受到了圆明园雄伟的。建筑，更好地帮忙我们理解了课文。

（设计意图：让学生感悟、想象从前的辉煌是难点，由于学生都没亲眼见过，要让他们仅仅从这段精炼的文字中想象是困难的，因此，图片的补充就显得尤为重要了。图片来自何处，课前搜集的资料，这也是单元目标之一，教师在此时出示，两个意图便不言而喻了。借助图片，更生动形象，让学生有一个直观的感受，也为他后面的想象说话打下根底。同时，在这个地方渗透学法，借用图片资料来帮忙我们理解课文。）

６、你们说圆明园中的建筑景观仅仅只有这7个有吗？有多少个有？预设：很多