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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

浅谈统编教材课后练习的特点及教学价值

作者：胡莉莉

来源：《小学教学参考·上旬》2019年第3期

[摘要]统编教材的课后习题将听、说、读、写等知识点和能力点有机地融合在一起,凸显了

语文要素,构建了知识体系。在教学中,教师应认真解读课后习题所蕴含的编者意图,根据课堂需

求合理开发和利用课后习题资源,充分发挥课后习题让课前预习更加有效,让语文要素得以落实,

使教学目标有所依据,使活动设计有了抓手的教学价值,从而促进学生语文素养的整体发展。

[关键词]统编教材;课后练习;特点;教学价值

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2019)07-0048-02

统编小学语文教材的课后练习题和以往语文教材的练习题相比有很大的不同。课后习题与

生活的联系更加紧密了,内容更贴近当代学生的生活实际,能有效地沟通课堂内外;课后习题的

“语文味”也更浓了,旨在引导学生学语文、用语文,掌握语文要素,提高学生的语言文字运用能

力,培养学生的语文核心素养。课后习题有生字词归类的练习,也有对课文内容整体把握的题型,

有进行语文实践的练习,也有关于语文学习方法的指导,每课的习题都与单元的语文要素相契合。

解读好、利用好课后习题,发挥课后练习的教学价值,有助于完成教学目标,突破教学重难点。

一、统编教材课后练习的特点

(一)语文要素显,练习有策略

统编教材课后练习把语文要素作为主线、明线,渗透着必备的语文知识、基本的语文能力、

适当的学习方法和学习习惯,正确研读课后练习,有助于师生改进学习策略。

在生字掌握方面,《葡萄沟》一课的课后练习中有这样一道题:“朗读课文,注意下面加点字

的读音。”加点的字都是多音字,要求学生能在读课文的时候读准这些字音。这道练习题告诉学

生,可以联系课文,根据具体的词义或语境来判断多音字不同的读音。《纸船和风筝》的课后习

题:“猜猜加点字的读音,和同学交流是怎么猜出来的。”这道习题很有趣味,没有让学生直接查

字典判断生字读音,而是让学生自己猜一猜。猜测的方法也很多样,可以根据上下文、形声字构

字规律或运用联系生活、看字会意等方法来猜测。通过方法的引导,最终帮助学生形成识字策略。

在词语积累方面,统编教材课后练习基本都是以分类的形式出现的,体现在“读一读,记一记”

这样的题目中。《小蝌蚪找妈妈》中的“脑袋、口袋、袋子、袋鼠”等三组词,每一组词语都是

不同生字的扩词,丰富了学生的词汇量。《树之歌》课后的“读一读,记一记”,每一行词语表示

不同的事物。第一行词语是树木名称,为本课生字提供了新的语境;第二行词语是与树有关的花

叶、果实,可以结合课文来展开,从而加深对树木特点的了解。《日月潭》课后“读一读,记一记”

的词语“点点灯光、蒙蒙细雨”都是AABC式词语,这是把同种类型的词语放在一起,有助于学生

归类认识。

在课文朗读方面,课后练习也起到了很好的指导作用。比如在《拍手歌》的课后练习中,要

求“朗读课文。

和同学一起边拍手边背诵”。这就给课文朗读赋予了乐趣,能使学生体验到朗读并不是单调

无聊的,一边读还能一边拍手,从而提高了学生朗读的兴趣。《坐井观天》一课中要求“分角色

朗读课文,读好下面的句子”,所列举的三句话分别以三个不同的标点符号结尾,提示学生要读出

标点的语气。《雪孩子》一课的课后读书要求是“默读课文,试着不出声”。从二年级接触默读

百学须先立志。——朱熹

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

开始,教材就在潜移默化地教会学生如何默读,本课要求学生默读时不能出声,根据练习的要求,

学生对于默读的方法会渐渐掌握,默读的质量也会越来越高。

(二)由易到难,练习有