9《短诗三首》教案-语文四年级下册.pdf

9短诗三首

教学目标

1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字；会写“繁星、藤萝、波涛”3个

词语。

2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。

3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

4.积累自己喜爱的诗歌，学会摘抄，注意写清楚作者和出处。

教学重点

1.通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。

2.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

教学难点

感受现代诗的语言特点。

教学策略

认写字词

可以采用更换偏旁的方式识记“漫”的字形；“涛”的识记可以借助生词“波涛”，联系

生活经验，帮助学生建立字义和字形的联系。

本课要求会写的字有8个，上下结构和左右结构的字各4个。可以指导学生根据字形结

构先将生字归类，再分类观察。上下结构的字中“繁”和“藤”书写时均要关注各部件的合

理布局。“灭”和“萝”，则要引导学生关注横画这一关键笔画的位置和长短。四个左右结

构的字都是左窄右宽，“漫”和“涛”要注意撇画和三点水的位置关系，“膝”和“躲”则

要引导学生关注某些独体字成为偏旁时的笔画变化。

“漫灭”可以采用联系上下文等方式来理解，可以向学生说明，冰心在这里使用的是“漫

灭”在古代汉语中的义项。

朗读指导

本课教学，应以朗读贯穿始终。初读时，引导学生读准字音和正确停顿，关注分行。如，

联系语境，指导“啊”的发音。精读环节，指导学生体会情感，读出韵味。《繁星(七一)》，

破折号后注意停顿、声音延长，“月明、藤萝、母亲”重读。《繁星(一三一)》教师要重点指

导读好节奏和标点符号，“大海啊！”要读出对大海强烈的赞叹。第二、第三句运用“4＋3”

的节奏来读，第四句运用“3＋的节奏来读。《繁星(一五九)》教师要重点指导朗读诗歌的韵

律，第二至第五行，句式整齐，都运用了“5＋2”和“4＋4”的节奏，让读者感受到整齐的

音韵。“母亲啊！”读出对母亲的深情呼唤。“风雨”重读，体现困难的严峻，表达出诗人

对母亲的依恋与赞颂。

阅读理解

教学时，可以把《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》放在一起学习，便于理解、体会诗

人对母亲的情感。教学《繁星(七一)》时，可以先借助明月、小园、藤萝的图片营造情境，

然后让学生想象在这样的情境中诗人和母亲会做些什么，再联系自己的生活经验，回想母亲

的慈爱，体会诗人对母亲的依恋。教学《繁星(一五九)》时，抓住诗中的两个“风雨”，引

导学生结合自己的生活经验说说体会，当遇到有风雨的天气时母亲是怎么做的，当生活中遇

到挫折与困难时，母亲是怎么做的，从而感受母爱的无私与伟大。然后学习《繁星(一三一)》，

引导学生理解三个反问句，发现其关联，感受诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有

香气一样，是自然而然的，可见诗人对大海的挚爱之情。

积累运用

在反复朗读、理解体悟的基础上，指导学生找到适宜的方法，背诵积累这三首短诗。根

据课后的“活动提示”指导学生收集喜欢的现代诗，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作

者和出处。

教学准备

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.搜集作者的相关资料。

学生准备：1.预习生字词，朗读课文。

2.阅读《繁星》《春水》。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个

词语。

2.学习《繁星(七一)》《繁星(一五九)》，通过反复朗读，体会诗歌的韵味，能背诵诗歌。

3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。

4.积累自己喜爱的诗歌，学会摘抄，注意写清楚作者和出处。

教学过程

板块一创设情境，激趣引入

活动1出示情境，感受语言的不同

1.课件出示情境。

课件出示成功的花，

人们只惊羡她现时的明艳！

然而当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

2.学生初次接触诗歌，引