河北省全员远程培训信息技术应用能力提升工程2.pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

河北省全员远程培训信息技术应用能力提

升工程2.0项目-A1技术支持下的语文学情

分析方案《司马光》

技术支持下的语文学情分析方案

——《司马光》教学设计

平泉市祥宁街小学孟幻

息技术与小学语文学科的整合作为深化教育改革的“突破

口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教

育技术，为小学语文教学新的生长点提供了广阔的展示平台。

那么，如何在新一轮的课程改革中实现息技术和语文教学的整

合，下面谈一些我的尝试与探索。

一、学情分析对象

三年级全体学生

二、学情分析目的

本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面

前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，

走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这

将为培养学生研究古文的兴趣，对于掌握研究古文的方法，为

打好研究古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了

百学须先立志。——朱熹

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关

键的作用。

三、学情分析的内容

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。

它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形

象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。

它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆

弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，

遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

[教学目标]

1.认识生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

1

2.结合笔记，联系上下文，理解句意，理解课文内容，初

步感受文言文的质朴。

3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

[教学重点]

这节课是学生第一次接触古文。学生能否正确断句，流利

朗读，是他们遇到的第一个困难。因此，引导学生朗读和背诵

是教学的重点。

【教学难点】

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

百学须先立志。——朱熹

让学生课后参考笔记，抓住关键词，理解句意，整体感知

课文内容，补充未写内容，以此为突破口。在理解课文内容的

基础上，体会司马光的聪明智慧，遇事沉着冷静，是本课的重

点和难点。

【教学方法】

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。

谈话导入——讲究激励性;初读寻疑——提倡自主性;再读释疑

——倡导探究性;细读解析——主张创造性;美读品味——提倡

鉴赏性;熟读成诵——主张积累性;读写结合——激发想象性，

意在拓展学生思维，培养学生创新精神。

四、学情分析方法和工具

1.利用调查问卷来了解学生对“司马光”的了解。

2.多媒体课件出示司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣，学

生自由读课文、读译文。交流“你觉得司马光是一个什么样的

孩子?”感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。并引导学生思

考：课文中哪个地方写出了司马光很聪明？在此基础上指导有

感情朗读，读出对司马光的赞赏。

3.通过思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳

理

2

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下