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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

《操场上》教学反思

《操场上》教学反思1

一年级的学生，上课时不是开小差就是做小动作，或者兴奋过度，外人很难左右他们的

注意力，想要准确控制他们的情绪，需要设计各种他们感兴趣的情境导入或游戏活动。《操

场上》这节课我充分抓住他们热爱体育运动的兴趣，通过亲身体会各种运动的动作，做游戏

等方法，让他们“从做中学”，效果挺不错。

首先，我从他们的亲身体验出发，激发他们的学习兴趣。问问他们平时都上过哪些体育

活动，最喜欢什么体育活动，满足他们的讲话欲望，使学生始终处在积极、愉快的状态里。

但是在这个环节里，我觉得还可以加一些生活中的实物或场景，可以一开始就拿出几种体育

用品，比如篮球、排球等。这样可以让学生有更直观更真切的感受，如果一开始就这样设计

会应该会更好一些。

然后，我设计了有趣的游戏活动，来提高学生的学习兴趣。我采用编顺口溜的方法让学

生组词，吸引学生的注意力。接着让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，他们学得很快，并

能说出还有其他的字也是提手旁或足字旁。

反思的整节课“激趣”做到了，但是“识字”做得还不够好。部分学生在认读“踢，跑，

跳，拍，拔”等这些生字的时候，还会相互混淆。可能在让他们认清各个字形方面做得还不

够好，也不够生动。后来请教了有经验的同事，知道大部分老师都用很多形式来教学生字新

词。内容上，大致有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自

由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多

样的朗读中汉字多次重复出现，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养

了语感。他们还用多种游戏比如“你演我猜”、“我拿你说”、“我说你拿”“词语分类”

等游戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准

了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚认识的

字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单立人的？”、

“你还知道哪个字也是口字旁？”、“帮‘课’找个朋友”、“‘真’还能说‘真’什么？”

等，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的出现，做巩固生字

的有心人。

《操场上》教学反思2

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

《操场上》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册的一篇识字课文。

这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手”

为主，第二排的活动以“足”为主。这节课要让学生认识“王，足”以及“打、拔、拍、跳、

跑、踢、球、高、步”九个生字。根据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带提手旁

及足字旁的有规律可循的生字；一类是字形较为复杂的“球，高，步”。在教学设计的时候

我准备运用不同的方法个个击破。希望孩子能在轻松的氛围识字，给孩子良好的认字环境，

是我上这节课的初衷。的确，在我的努力下，课堂收效较好，反思起来课堂上呈现的三个场

景让我十分满意。

当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发

出赞叹声。我乘机问“孩子们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢？“孩子们争先恐后地告

诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有些

活动与手有关，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的.渗透很自然，随即我又抽出“打、

拔、拍”三个字，问：“它们三个字，你发现有什么共同特点吗？”这些问题为即将进行的

学习活动提供了良好的铺垫。随后让学生