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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

雪地里的小画家教学反思10篇

雪地里的小画家教学反思（一）：

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）

子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先

尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语

文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的用心性，

下面谈谈教这一课后的一些感想。

一、读懂课文，突破难点

本课的重点也是难点，就是让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马四种

动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生透过情境感受下雪这样的环境，

在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画

家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，

这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画

家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动

物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？

学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

二、灵活多样地识字

一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采

用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏等方法，有效地提高了识字

效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他

们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生透过自己的努力寻求最佳

的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

三、创设情境，让学生主动参与学习

我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材资料

和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景

把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发

学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引

导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都

能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

以上谈的是几点成功之处，但没有把握好生字教学，学生对拼读认字

还是但是关。在讲解课文时，学生说得少老师讲得多，还是走不出老一套

的教法。总之，在今后的教学中，就应结合学生的实际状况，从学生需要

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教

学。

雪地里的小画家教学反思（二）：

雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的

是一群小画家在雪地里画画的事。

一、创设情境，激发情趣。

没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生

一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。为此，我在

教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创

设情境，激发学生的学习兴趣。

二、鼓励质疑，自主学习

学起于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜

欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家

提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透

过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠

定了基础。

三、注重课内与生活实际相结合。

合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙

一样要冬眠？有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇，狗熊，

乌龟等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

四、板书简洁形象。

一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形

象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点--4种动物及它们

的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到