人教新课标版-语文-高一版高中语文必修三第3单元第9课《劝学》教学设计.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

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《劝学》教学设计

教学内容分析

《劝学》是《荀子》开篇之作。在《劝学》里，荀子主要论述了后天的学习

对人的品性具有决定的意义。课文共四段，围绕“学不可以已”的中心论点，着

重论述学习的意义，作用和应持的态度。

《劝学》是一篇说理性散文，千百年来广为传诵，原因在于论述道理时巧妙

运用了大量比喻，且都是生活中常见的事物，浅显贴切。通过这些比喻，作者把

抽象的道理说得明白、具体、深入浅出。

教学目标

知识与能力

1、了解《荀子》及相关知识。

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

过程与方法

1、学习本文比喻论证、对比论证的方法；

2、提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

情感态度与价值观

明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点

树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。

教学难点

在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层

次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。

教学过程

一、导入解题

1、播放《三字经》同声朗读音频。(只听开头四句)

精心校对版本

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

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问:同学们刚才听到了什么?

生可能答“三字经”，也可能回答读的具体内容，无论如何回答，都要将学生注意力引

到所听的四句内容上来。

接着投影播放文字画面。请学生翻译这四句意思，重点落在“习”上。

师:提出“人之初，性本善”观点的是我国古代伟大的思想家——孟子(投影展示孟子的

生卒年和时代)(这句话可以是教师叙述，也可以提问学生)，他认为人一生下来，本性是善

良的。但小他59岁的荀子却不这么认为，恰恰相反，他认为人一生下来，本性是“恶”的，

就是“人之性恶，其善者伪也”。

2、解题

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道:这个

字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，

再问:“劝”是什么意思?学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给

学生建立“注意中心”。接着就讲:“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁

的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语

中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，

勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

3、荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因

避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居

家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成

者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移

的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下

既要靠“法制”，又要重