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基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
九年级
学期
秋季
课题
课外古诗词诵读（二）
教科书
书名：义务教育教科书《语文》九年级上册教材
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月
教学目标
1.朗读并背诵诗词，读懂诗词的大意。
2.体会诗词的不同风格，理解诗词表达的情感。
教学内容
教学重点：
朗读并背诵诗词，读懂诗词的大意。
教学难点：
体会诗词的不同风格，理解诗词表达的情感。
教学过程
环节一：导入
同学们，唐诗、宋词是我国古代文学的重要组成部分。我们知道，按照派别,宋词可分为豪放和婉约两派,其实唐诗的风格也有豪迈与柔美之别，分别称为“直类”与“曲类”。前者的创作视角十分开阔，气象豪放、气势充沛，而后者多描写儿女之情与离愁别绪，结构缜密细致，字字珠圆玉润。今天我们要学习的四首诗词，恰好可分为“豪放”与“婉约”两派，通过对四首作品的学习，我们来进一步体会不同风格作品的风骨意蕴。
环节二：讲解古诗
（一）讲解《咸阳城东楼》
1.诵读诗歌
请同学们先关注《咸阳城东楼》一诗，听老师诵读一遍诗歌：
咸阳城东楼
许浑
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
2.赏读诗歌
同学们,结合这首诗歌的标题以及诗歌中点题的句子“一上高城万里愁”，可以得知作者许浑于傍晚时分登上咸阳城楼，极目远眺。其中提到的咸阳是秦代都城，在今陕西咸阳东北。
许浑是丹阳人，今属江苏人。诗人登上咸阳城楼远远望去，烟迷蒹葭，雾锁杨柳，好似遥远的江南故乡里的“汀州”美景，叫他如何不念故乡？“万里”写出空间的邈远、广阔，“愁”则奠定了整首诗沉郁、悲凉的基调。因此在诵读这一联时需注意“万里愁”的重读，语调先扬后抑。同学们可以尝试朗读给你的同伴听。
除了思乡之愁，诗人还为何而愁？
“溪云初起日沉阁”描绘溪云乍起，夕阳沉落的景象，“山雨欲来风满楼”，既写出了高楼之上山风阵阵的自然景象，更象征着晚唐风雨飘摇、危机四伏的动荡时局，蕴含着诗人的家国之忧。
颈联“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”两句互文见义。昔日热闹繁华的“秦苑”“汉宫”，而今却是杂草丛生，满目沧桑。秦皇汉武霸业成空，“秦苑”“汉宫”今非昔比。
颔联、颈联通过丰富的意象，融忧国、怀古的情感于景物当中，诗人由眼前的风云变幻联想到王朝更替、世事变迁，视角变得更为开阔。在诵读这两联的时候，要注意前一联语调上扬、语速加快，后一联语调下降、语速缓慢。同学们可以和老师一起来读一读这两联。“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。”
尾联的意思是：匆匆过客还是别去追寻前朝往事了吧，时移世易，历史的痕迹已经难以分辨，只有滔滔渭水依然东流。一个“流”字暗含衰颓之势难以挽回。这一份无奈的伤今之情，可以通过“渭水流”三字的停顿流露出来。请同学们自己尝试读一读。
诗人开头以“万里愁”总领全诗，接下来在广阔的背景下分别写了思乡、忧国、怀古、伤今这四种既有联系又不尽相同的“愁”。整首诗内容深广，意境宏大，我们姑且命名它为唐人“豪放派”的登临佳作吧！
（二）讲解《丑奴儿·书博山道中壁》
1.诵读诗词
同学们，南宋豪放派词人代表辛弃疾的词作《丑奴儿·书博山道中壁》也写“愁”，那么他写了哪些“愁”呢？先请同学们自由朗读。
丑奴儿·书博山道中壁
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！
2.赏读诗歌
词中的“少年”“而今”“愁”提示我们词人是以“少年”和“成年”两种视角阐发对于“愁”的不同感受。这就需要我们去了解辛弃疾的生平经历。
辛弃疾生于金国统治下的历城，他从小就怀着“驱除鞑虏”的雄心壮志，少年时的辛弃疾从事抗金斗争，立志恢复中原。可是正值壮年、精通韬略的他惨遭罢官，前后长达18年之久。
长期赋闲的辛弃疾，隐居江西上饶一带，博山是他经常游玩的地方。在此期间他写了大量的词章，如我们曾学习过的《西江月·夜行黄沙道中》《清平乐·村居》等。
读完词的上阕，同学们肯定有疑惑：既然“不识愁滋味”，为何“爱上层楼”“强说愁”呢？
这就要从中国古代文学诗词创作的传统说起，登高作赋，言说愁苦，这是古人的传统。
“不识”“爱上层楼”“强”说明少年时期的辛弃疾未受挫折，不知愁苦滋味，登高望远，在作品中掺杂一些“愁”的成分只是为了遵循文学传统。
朗读上阙时，同学们要注意语调是平缓的，节奏可以稍快，颇有一种年少时的懵懂和单纯。
在朗读词的下阕时，语调、节奏和上阙一样吗？
想要回答这个问题，就需要我们探究在下阙中词人想要表达的情感。下阙一个“尽”字点明了词人的无尽愁苦，“识尽”与“不识”两相对照，让人不禁感叹光阴流逝、世事
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