语文版-五年级下-第五单元-21 古诗三首-出塞.pdf

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

《出塞》教学设计

一、教学目标

1．结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

2．诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

3．课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

二、教学重点

通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。

三、教学难点

正确理解“秦时明月汉时关”的意境。

四、教学方法

想象法和以诗解诗法。

五、教学准备

多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。

六、教学课时

一课时

七、教学过程

（一）想象解题，营造意境

1．简介边塞诗，引出课题《出塞》

2．齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)

3．看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、

用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

生死惨烈）

5．引出《出塞》诗句，齐读。

（二）读准字音，读出节奏

1．纠正读音：教应读一声。《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴

山，这里应读jiào。按韵律的时候，也应该读教。唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这

个字读仄，跟我读，再读。

2．古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的

平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。

3．这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，

谁来试一试？

4．师范读。

5．师做手势，学生读。

6．学生读，把古诗的节奏读出来。

（三）读中想象，读出情感

1．再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（学生自学，默读，思考诗的

大意。）

2．展开想象，读出情感。

第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？

（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）

（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？

在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？

（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）

（3）正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。

像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的修辞手法叫“互文见义”。

（4）引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，依

然是——“秦时明月汉时关。”

（5）再来看第二句，“万里长征人未还”，这里的“人”指的是谁？（征人）他们

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

在那里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象

战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。）

（6）出示“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”、“车辚辚，马萧萧，君不见青海

头，古来白骨无人收。新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”

（7）想象练笔：征人的亲人们，又会想些什么？

白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说——

勤劳善良的妻子，牵着一双儿女，站在村口，对远方的亲人说——

孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊一声——

（学生在音乐的伴奏声中完成练习。）