小学语文_司马光教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

⼩学语⽂_司马光教学设计学情分析教材分析课后反思

⼈教部编版三年级上册第⼋单元

24司马光

24司马光

【教学⽬标】

1.认识“司、跌”等5个⽣字，会写“司、庭”等7个⽣字，按照⽂⾔⽂的学习要求，在朗读时注意停顿，背诵课⽂。

2.结合注释，联系上下⽂，理解句⼦及课⽂的内容，初步感受⽂⾔⽂语⾔简约等特点，初步了解⽂⾔⽂的学习⽅法并尝试运

⽤。

3.感悟司马光聪明机智、遇事沉着冷静的品质并积累相关的名⾔警句。【教学重点】

结合注释，抓住重点词句，理解句⼦及故事的内容。

【教学难点】

⽂⾔⽂学习⽅法的初步了解

【教学过程】

⼀、揭⽰课题，导⼊新课

1.揭题课题。板书:《司马光》

2.解释复姓。

3.简介司马光。记住书名：《资治通鉴》

4.说故事，⼊新课。以“司马光砸缸”的故事导⼊。

⼆、初读课⽂，学习字词

1.⾃读课⽂，圈化字词。提出⾃读要求

2.检查字词。

(⼀)带拼⾳读。①⾃读②领读③齐读

(⼆)去掉拼⾳读。①⾃读②开⽕车读③齐读

（三）观察字形结构。（四）学习识字⽅法。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

（五）学写“登”字。①动画演⽰②⽼师范写③练写

三、再读，学习停顿

1.听读。要求：注意停顿。完成副板书⼀：注意停顿

2.⽼师范读，学⽣跟读。

3.⾃读、同位互读。

4.指名读。

5.男⼥⽣分读。

6.齐读。

四、⾃读课⽂，理解故事内容

1.结合注释，理解内容。提出要求，完成副板书⼆：结合注释

2.⼩组合作探究，理解故事内容。提出⼆个探究要求

3.师⽣交流、汇报。

4.逐句释义，学⽤语⾔。

五、对照译⽂，体会⽂⾔⽂的语⾔特点

1.出⽰带横线的译⽂，学⽣找出对应的原⽂。

2.原⽂与译⽂对⽐，体会⽂⾔⽂的语⾔特点。

3.学⽣讨论交流、汇报。

4.师⽣总结⽂⾔⽂的语⾔特点。了解：简洁；不太⽣动具体；句式也不⼀样；有些词语理解起来有难度；有的词语，它的意思

也跟现在不⼀样。完成副板书三：补充内容

六、借助图⽚，背诵课⽂

1.出⽰图⽚，找出对应的原句。

2.根据图⽚，背诵课⽂。

3.指名背诵。

4.齐背。

七、看图，理解叙事顺序

1.提出问题，学⽣讨论、交流、汇报。

2.⽼师⼩结。提⽰学⽣在写作时按照事情发展的顺序写。

⼋、⽅法迁移，巩固提⾼

1.总结⽂⾔⽂的学习⽅法。

2.出⽰短⽂，提出学习要求。

3.学⽣讨论、交流、汇报。

九、梳理内容，布置作业

1.梳理内容，升华主题。

（沉着冷静、善⽤动脑、善于思考、勇敢机智，这些美好的品质，犹如阳光⼀样，给我们勇⽓和⼒量）

2.布置作业。

①背诵、积累关于美好品质的名⼈名⾔。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

②把这个故事和⾃⼰的感受讲给⽗母听。

附：板书

24司马光

⼀、注意停顿

⼆、结合注释

三、补充内容

学情分析

经过前两年的积累，以及前⼏个单元的学习，在学习第⼋组课⽂时，

学⽣已经可以初步把握⽂章主要内容，体会⽂章表达的思想情感。能抓住关键词联系上下⽂理解词句的意思；能积累课⽂中优

美的词语、精彩句段，以及在课外阅读和⽣活中获得的语⾔材料。

阅读教学的核⼼是读，因此本课教学主要采取⼀读为主教学法。谈话导⼊，讲究激励性；初读寻疑，提倡⾃主性；熟读成诵，

主张积累性；读写结合，激发想象性。意在拓展学⽣思维，培养学⽣创新精神。

本课的教学过程⼒求体现以学⽣为主，运⽤以读代讲的教学⽅法使学⽣在正确朗读的基础上对⽂⾔⽂有个初步的认识，在流利

朗读的基础上，能够理解古⽂的意思。在感情朗读的基础上，感悟语⾔的艺术魅⼒，体会古⽂的韵味。运⽤启发引导的教学⽅

法,培养学⽣掌握学习古⽂的⽅法。

效果分析

本课的教学过程⼒求体现以学⽣为主，运⽤以读代讲的教学⽅法使学⽣在正确朗读的基础上对⽂⾔⽂有个初步的认识;在流利朗

读的基础上,能够理解古⽂的意思;在感情朗读的基础上，感悟语⾔的艺术魅⼒，体会古⽂的韵味。运⽤启发引导的教学⽅法,培

养学⽣掌握学习古⽂的⽅法。

⼀、从学习⽬标的达成进⾏课堂的教学效果分析

⽼师⽤⼩故事导⼊新课，在反复诵读中学⽣就对⽂⾔⽂的内容有了初步的认知，也能够激发起学⽣学习⽂⾔⽂的兴趣。然后，

在指导本课朗读的时候，我特别关注了⽂⾔⽂的节凑，通过⾃读、师读、同桌互读、⼩组读等多种⽅式去感受朗读的魅⼒。让

孩⼦对故事提出⾃⼰的问题，

然后再分⼩组去找问题的答案。在学⽣⾃主学习与全班交流的⽅式中，完成了这节课的学