部编版语文四年级上册延安,我把你追寻教学设计(推荐3篇).pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

部编版语文四年级上册延安，我把你追寻教学设计（推荐3

篇）

【部编版语文四年级上册延安，我把你追寻教学设计第1篇】

延安，我把你追寻

教案设计

设计说明

本课是一首新体诗，全诗抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。本课

的特点是用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境。指导学生了解

诗歌中具体事物的意义，以及把握诗歌朗读的节奏和韵律是教学的重

点。教学中，要以朗读为基础，引导学生感悟延安精神，从而使学生

感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

课前准备

教师准备：1.搜集整理诗歌的写作背景及延安的相关资料。

2．制作多媒体课件。

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

学生准备：1.预习生字新词、读通诗歌。

2．搜集资料，阅读和欣赏有关“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”等故事

和图片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、介绍背景，谈话导入

1．导语：同学们，你们听说过延安这个地方吗？延安不同于别的地

方，在中国有着独特的地位。你想知道这是为什么吗？让我们跟随作

者一同去追寻延安吧！

2．板书课题：延安，我把你追寻。齐读课题。

3．出示诗歌的写作背景，简介延安。师生共同交流。

4．我们为什么要追寻延安？让我们一起走进这首诗歌。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

设计意图：“问题”是学生学习的起始，是教师教学的开端。用问题

导入新课，可以激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目

标。背景介绍可以减少学生学习本课的年代感。

二、初读诗歌，扫清字词障碍

1．教师示范读诗歌，学生听准字音，画出停顿。

2．出示重点词语，指名朗读：

延安昔日雨后春笋茅屋土炕一旦明媚

3．小组内自学自检生词，借助工具书，扫清字词障碍。教师巡视，

随机指导。

4．小组开火车读词语。

5．全班有感情地齐读诗歌。

过渡：诗中多次提到“追寻”，作者是在追寻什么？让我们一起学习

诗歌的第1节。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

设计意图：本环节重在让学生读准生字新词，为朗读诗歌打下基础。

教师范读可以帮助学生把握诗歌的朗读节奏，并将学生带入情境。

三、品读诗歌，体会延安精神

(一)学习第1节诗歌。

1．自由读第1节诗歌，边读边思考，你从这节诗中读懂了什么？

2．学生交流。

把“我”对延安的追寻比作燕子对春光的追寻与小树对雨露和太阳的

追寻，从而表现了“我”对追寻延安的迫切心情。

3．仿照写句子，完成学习卡。

像________________的鱼儿，

在追寻________________。

图片引导学生从语调和语速上表现急迫感。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

4．指名朗读、全班齐读第1节诗。提示：要读出急迫感。

5．小结学法：

抓住重点词语体会含义及表达的情感。

6．尝试背诵第1节诗歌。

(二)学习第2节诗歌。

1．自由读文，说说这节诗歌都写了哪些事物。