小学语文用好交流平台——以五年级下册《语文园地一“交流平台”》的教学设计为例.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

小学语文用好交流平台——以五年级下册《语文园

地一“交流平台”》的教学设计为例

2022版语文课程标准把“语言文字的积累与梳理”作

为基础型任务群加以设置，并且排在任务群之首，贯穿义务

教育语文课程学习的始终。部编版语文教材从三年级开始，

在语文园地中增设了“交流平台”这一板块。其教学内容是

对本单元语文知识以及语文学习方法的总结、梳理和巩固，

强调了用“交流”的形式，通过开展师生、生生间的对话，

交流本单元的所学所得。引导学生在交流中回顾梳理，在点

评中运用展示学习成果。由此可见，“交流平台”对于单元

教学重点的落实、语文要素的掌握和阅读素养的提升起到了

至关重要的作用。下面以五年级下册《语文园地一——“交

流平台”》的教学设计为例，浅谈一下自己的看法。

一、单篇课文与单元整体结合，落实单元学习要素

“交流平台”的学习是对单元学习要素的归纳，而单元

中每篇课文的教学又必须围绕单元学习要素来确定目标。两

者可以说是总分关系。所以，在教学时，我们不能将两者分

割开来，孤立地进行教学，而应有机渗透，适度结合。既要

确保单元中每篇课文的教学目标在单元语文要素的总领下

精当准确，也要把“交流平台”中的单元语文要素分散落实、

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

有序推进。

以五年级下册第一单元为例。本单元语文要素其一是

“体会课文表达的思想感情”，“交流平台”的内容也是围

绕这一要素展开的。前两条是结合文中例句总结出了作者表

达感情的方式，后两条则提出了读者体会作者表达感情的方

法。既有对单元所学课文的方式的回顾，也有对学文时方法

的总结。所以，对“体会课文表达的思想感情”这一语文要

素的关注和体验，首先应该融入单元每篇课文的教学，结合

具体语句进行落实。如：教学本单元第2课《祖父的园子》

时，依据单元语文要素，设计这样的自学提示：“你能用一

个词概括出祖父的园子给“我”的感受吗？‘我’抓住什

么来表达这种感情的？找出相关句段说一下你的感悟。”这

样，学生在自读批注——交流感悟——点评升华三个环节中，

能够明确“我”从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的

语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深

沉的爱与怀念。接着，教师可以引导学生在全课小结时，进

一步明确作者萧红表达感情的方法是借物抒情，也可以说是

间接抒情。

再如：教学本单元第3课《月是故乡明》时，当进行到

课文第5段时，我采用了引读的方法，引导学生体会作者的

情感。

师：离开故乡四十多年了，但是无论我走到哪里，看到

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

多美的月亮，最难忘的还是故乡的小月亮。

师:我看过

一组：风光旖旎的瑞士莱芒湖上的月亮

师：我也看过

二组：无边无垠的大沙漠中的月亮

师：我还看过

三组：碧波万顷的大海中的月亮

师：我更看过

四组：巍峨雄奇的高山上的月亮

师：但是，他们都比不过故乡的月亮。因为在我心中

生齐：我的小月亮，我永远忘不掉你！

读后，引导学生再读“我的小月亮，我永远忘不掉你！”

这句话。明确了这句话直接表达了作者对故乡的爱与怀念，

这样