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宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》
《草船借箭》教学设计(3篇)
五年级下册《草船借箭》教案篇一
1、深入理解课文,体会诸葛亮的神机妙算。
2、感受古典文学的魅力,激发学生阅读古典文
学的欲望。
通过品读人物语言、动作,分析人物性格特点。
一、导入
同学们,这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文,谁能根据
上节课的学习,给大家介绍一下课文的背景?生:《草船借箭》选自
我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国
时期魏、蜀、吴的故事,当时魏国刚刚打败蜀国,又派兵进攻吴国。
于是,蜀、吴两国联手抵抗曹操。师:文中一共有几个人物,谁能帮
大家理顺一下人物关系?生:课文中有四个人物,曹操是魏国的首领,
诸葛亮是蜀国的军师,而周瑜是吴国的都督,鲁肃是吴国有名的谋士。
师:周瑜见诸葛亮很有才干,心里很妒忌,这才引出了这个故事。
二、新课
过渡:同学们,你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀,文学作
品之所以精彩,是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象,而每个人物
的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课,我们要再次走进课文,
看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。
1
百川东到海,何时复西归?少壮不尽力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
(一)赏析重点段(课件出示第二自然段)指名读,其他同学思考:
这一段作者使用什么方法描写人物的。(人物对话)师:好,下面我
们就来研究人物对话。(课件出示对话,隐去旁白)现在同桌一组,
分角色读一下对话,边读边想:你所扮演的这个角色,再说这句话时,
心里会想什么,脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。(学
生汇报,教师引导揣摩人物心理,并启发学生用恰当的词语概括出人
物当时的心理活动,在每句对话前加上提示语)师:大家都很聪明,
能根据对话走进人物内心,下面我们加上提示语,再来读一下课文。
(课件出示加有提示语的课文,分角色朗读,学生互评。)师:通过
这一段的学习,你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜
和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字,我们还不能透彻的
了解人物特点,下文中,还有一些人物的语言描写,找出来读一读,
看你对人物有什么更深的认识。
(二)感悟
1、指名读一读描写周瑜的语言,总结出周瑜的性格特点是阴险
狡诈。(板书:阴险狡诈)学生朗读。
2、再说说诸葛亮的语言。
(1)指名读,课件出示第一个句子,从中你有什么感悟。(诸葛
亮心中早有了周密的计划,胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎
样的人?(板书:忠厚老实)
(2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。(课件出示)
老师发现,诸葛亮是笑着说的,我觉得挺有意思,前面都是诸葛亮说,
2
天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》
云路鹏程九万里,雪窗萤火二十年。——《王实甫》
为什么这个地方要加个“笑”字呢?来,我们先齐读一遍。(齐读)
你们觉得诸葛亮在笑谁,笑什么?
汇报:生(1):在笑曹操,是一种嘲笑。师:你说的真好,你来
读一读,读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人,你从哪看出来
的?(学生在下文中找到曹操的语言描写,并体会到他的谨慎多疑。)
(板书:谨慎多疑)
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