《草船借箭》教学设计(3篇).pdf

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

《草船借箭》教学设计（3篇）

五年级下册《草船借箭》教案篇一

1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文

学的欲望。

通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

一、导入

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据

上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景？生：《草船借箭》选自

我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国

时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。

于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮

大家理顺一下人物关系？生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，

诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。

师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

二、新课

过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗？（精彩）是呀，文学作

品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物

的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，

看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

1

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

（一)赏析重点段(课件出示第二自然段）指名读，其他同学思考：

这一段作者使用什么方法描写人物的。（人物对话）师：好，下面我

们就来研究人物对话。（课件出示对话，隐去旁白）现在同桌一组，

分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，

心里会想什么，脸上是什么表情？读完后同桌把意见交流一下。（学

生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人

物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语）师：大家都很聪明，

能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。

（课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。）师：通过

这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点？（学生谈对周瑜

和诸葛亮的初步认识）但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的

了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，

看你对人物有什么更深的认识。

（二）感悟

1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险

狡诈。（板书：阴险狡诈）学生朗读。

2、再说说诸葛亮的语言。

（1）指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。（诸葛

亮心中早有了周密的计划，胸有成竹）你从鲁肃的言行中感知他是怎

样的人？（板书：忠厚老实）

（2）还有那处写了诸葛亮的语言？指名读第二句话。（课件出示）

老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，

2

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

为什么这个地方要加个“笑”字呢？来，我们先齐读一遍。（齐读）

你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么？

汇报：生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来

读一读，读出对曹操的嘲笑。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来

的？（学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。）

（板书：谨慎多疑）