部编版小学五年级语文下册《古诗三首(从军行)(秋夜将晓出篱门迎凉有感)》教学设计.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

第9课《古诗三首》教学设计

教学目标：

1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、

岳”等6个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会

诗人的思想情感。

教学重点：

有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗

人的思想情感。

课时安排：

2课时

教学准备:

课件

教学过程：

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古

诗,分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,

那就是——天真无邪的童年时光。但是,你可曾想过,在这种和平

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。(我们把表现

这些内容的诗,称为“边塞诗”。)今天,我们就一起来学习第9课

《古诗三首》。

二、初读课文,扫清字词障碍

1.齐读三首古诗,找出不认识的字词。

2.(出示生字词)着重指导。

(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。

(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。

3.分小组再次齐读三首古诗。

三、再读课文,整体感知

1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童

年的古诗相比较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语言

比较严肃,注重环境描写。)

2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗

写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!

(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。

(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗

内容。

(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的

第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物

呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎

样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么

呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓

住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空

连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉

门关。)

(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些

什么?(快点回家)那么,诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体

会一下。(齐读第三、四句)第三句主要写了什么?(战士身经百战,

连铁甲战衣都磨破了。)然而,即使战争如此惨烈,他们还是在心

中暗暗发誓——(不破楼兰终不还),不打败敌人,誓不返回家乡。

突出了戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌当前

时决心奋战到底的豪情壮志。

四、小结

诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战争气氛,再集

中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情