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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

部编版语文五年级下册第1单元1古诗三首教学设计

第一课时教案

一、自学古诗，组内交流

1.开门见山，揭示课题。

2.复习方法，举一反三。

师：同学们，我们以前学习古诗一般用什么方法？

（借助注释、借助字典、抓关键词、借助插图、猜读……）

用上这些方法自己读一读，学一学这三首古诗。

3.四人为一个小组，一起交流不明白的地方。

二、初读全诗，读准读通

1.指名读诗，学生互相正音。

2.开火车读生字，并理解意思。

3.指名当小老师，教写生字，并组词。4.齐读三首

诗，做到字正腔圆。

5.指名读诗，读出节奏。

6.全班齐读，有板有眼。

设计意图

发挥学生的主观能动性，反复诵读，并解决生字

词语读写问题。

三、比较诗题，尝试发现

1

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

1.教师用多媒体课件出示三首古诗题目，指名读。

2.比较题目，发现主题。

师：一般来说，语文教材里放在同一课的诗都是

围绕一个主题，从题目中你能猜到这课的主题吗？

（第一、三首诗中有“田园”“村”这样的字词，

应该是描写乡村风光或生活的。“四时”“晚”都是表

示时间的词，应该写了不同时间的乡村风光。“兴”指

的是兴致，“弄”的意思是玩，这些诗里面应该都写到

了有趣的事）

师：题目是诗的眼睛，能帮助我们大致了解诗的

内容，你们的分析对不对呢？我们读诗就知道啦！

四、梳理诗意，了解内容

1.学生齐读古诗，教师指名用自己的话说说三首

诗的意思，师生共同解决难词。（见探究思考题）

2.对照题目，回应刚才读题中对主题的发现。

（三首诗都写了乡村儿童的生活，充满乐趣）

3.再读古诗，加入自己的理解。

设计意图

这一环节采用比较阅读的方法，从诗题入手，猜

读主题；从诗句意思人手，感知主题。这是对诗歌宏

观的理解。

2

百学须先立志。——朱熹

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

设计意图

这一环节采用比较阅读的方法，从诗题入手，猜

读主题；从诗句意思入手，感知主题。这是对诗歌宏

观的理解。

注重发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交

给学生，学生分组解决难词、句意，要相信学生有独

当一面的能力。

五、读写结合，改写诗歌

指导学生根据诗句、插图、生活经验等，展开想

象，从三首诗中选择一首改写成一篇短文。

设计意图

现代文与古诗语言不一样，读写结合能把诗歌语

言变成白话文，换种方式表达。

六、课堂小结

本课学习的三首诗都是描写童真童趣的，大家课

后再多读几遍，背诵下来。

第二课时教案

一、交流小练笔