《古对今》教学设计、教学反思.pdf

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

《古对今》教学设计、教学反思

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

部编版一年级下册教学设计

第五单元

6古对今

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文

化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生

初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴

近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰

富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生

感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化

的熏陶。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入，认识“古对今”

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右

手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上

面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，

所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现

了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)

寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两

滴水，就是“寒”。

霞：雨字头，表示与天气有关。

(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指

名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学

生向前一步。)

(4)独体字：严、夕。

猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。

设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规

律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的

方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声

字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部

分盖上，进行对对子读课文。

3．