部编版小学语文《慈母情深》教学研讨课教学设计.pdf

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

统编本义务教育语文教科书五年级上册第18课

慈母情深第一课时（共2课时）

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。本单元要求学生体

会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。

本文特点是：有精彩的场景、极丰富的关于母亲的语言、动作和神态等的细节描

写，且作者在动作描写中采用了反复、倒装的手法来表达“慈母情深”。“母爱”

对每一个孩子的感受是最熟悉、最深刻的、最易感知、最易接受的，安排《慈母

情深》作为本单元的开头，内容特点贴切，能让孩子产生共鸣，能直观地感受母

爱。因而学生能抓住画面、细节描写，能谈看法和感受，只不过不同的孩子经历

的生活不同，认识的视角与深度有所不同。

本课时教学就是要做到“顺其自然”：在初读课文和明确两个大场景的基础

上，想象画面，以“文中哪些地方让你感受到了慈母情深？”的核心问题引领，

用任务驱动，顺应不同学生从不同视角识别并说出体现母爱的描写，进行交流分

享。再用递进的核心问题“是怎么写的？”引领驱动学生反思交流、相互评价质

疑，认识文本的写作手法，从而克服难点。本课主要是“核心问题引领+学习单”

的学教方式，充分进行生生互动的小组合作课堂。引导学生品味语言，实践语用。

二、教学目标

（一）读准“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3

个词语的意思，了解课文的主要内容。

（二）细读课文，想象场景、细节的基础上，能抓住关于母亲的外貌、动作、

语言描写的重点句、段，说看法谈感受；再通过反思表达效果，明确不同的写作

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

手法，多角度体会母爱，提高学生的语言表达能力，增强交流合作的意识。

（三）通过用所学的快、慢动作描写，及反复、倒装的修辞手法写小练笔，

提高学以致用的能力。

重点、难点：

（一）能抓住关于母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，说看法谈感

受；再通过反思表达效果，明确不同的写作手法，多角度体会母爱。

（二）通过用所学的快、慢动作描写，及反复、倒装的修辞手法写小练笔。

三、教学准备

学生准备：读通读熟课文，根据学习单预习课文；

教师准备：查找资料。设计学习单、制作《慈母情深》教学课件。

四、教学过程

（一）导入

同学们，在我们的生命中，有这样两个人，他们跟我们有着最亲的血缘，他

们在乎我们的哭，在乎我们的笑，在乎我们成长中的一点一滴，他们就是我们的

父亲和母亲（出示课件1）。今天，让我们走近第六单元，一起去感受父亲、母亲

的爱。（出示课件2）读舐犊之情，流淌在血液里的爱与温暖。说要求：体会作者

描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。这节课

我们一起来学习这个单元的第一篇课文，感受梁晓声笔下那浓浓的慈母之情（出

示课件3）（板书：慈母情深）齐读课题。

设计意图：试图让学生走近第六单元，学习单元提示，明确单元目标，导入

新课。

（二）检查预习

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

1.我会读

失魂落魄震耳欲聋怂恿疲惫忙碌颓败龟裂攥着数落

这些词语中的读音要提醒的有，字形要提醒大家的有

2.我会说一说，课文讲了一件什么事情？（提示：从起因、经过、结果三方

面去思考）

起因：经过：

结果：

小组交流；（2）全班分享。（3）教师补充。

补充：我们通过交流分享明确了事情的起因是：作者想买一本书；事情的结

果是：作者有了人生的第一本长篇小说；事情的经过是：作者去工厂向母亲要钱、

母亲给钱买书。其实