部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计(推荐3篇).pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（推荐3篇）

【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】

【教学目标】

1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。通

过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。

2.在品读诗句中，通过“猜出心声、展开动作、添加角色、形成对话”

等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美

好。

3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写

成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

【教学重点】

在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方

法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。

【教学难点】

运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成

一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。

【教学过程】

一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）

师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学

习。当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动

了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没

注意过。）

教师出示这单元的开篇语：

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？

（学生猜，教师板书：童年）

师：你们对这个词有感觉吗？说一说。

预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。

教师的应对方式：

师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份

美好。在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。因为我

们的童年已经一去不复返了。所以我们这些过来人再看到别人的童年

生活时，都会不由自主地——心动神移。不仅我们今天的成人有这样

的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。你们能透过诗句

读懂古人的心吗？咱们来试一试。

教师板书课题：四时田园杂兴（边板书，边讲解：四时，四个时节，

春、晚春、夏、秋。田园：范成大此时是生活在田园当中，这个地方

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

是苏州旁边的石湖，范成大在这里过着无官隐居的生活，看到田园里

农民在劳作，写下一组诗歌，共60首。这是夏这部分的一首。）

二、童声吟诵显童趣，孩提视角解诗文（表诗意）

（一）板书课题四时田园杂兴（其三十一），互动中理解诗意

师：这首诗已经预习过了吗？（学生肯定回答预习过或早就背过这首

诗，觉得很简单。）

老师来看看你们预习的情况。

考查

1.师：在这首诗中描写了这样一个场景——白天，人们来到田地里劳

作，除去田间的杂草。请分别写出表示时间的和除草这个动作的那两

个字。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

百学须先立志。——朱熹

生：板书昼耘

引导学生根据字形分析字义（昼：底下是个旦，太阳出来，早晨。上

面是“尽”的减省变成“尺”，尺寸度量到头。哪里是那个头呢？到

太阳下山。所以这个字是白天，和夜相对。）

2.师：诗中还描写了这样一个场景——到了晚上，人们在家里把麻搓

捻成线或绳。写出表示时间和搓捻这个动作的那两个字。