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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

红领巾真好教学设计8篇

作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内

能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？这次漂亮的小编为您带来了红领巾

真好教学设计8篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

红领巾真好教学设计篇一教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可

爱和人与自然的和谐。

教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

教学过程：

第一课时

一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”

字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课

题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引

号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸“红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

[从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

二、检查预习，认读生字，整体感知：

1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听

他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）

2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）

叽叽喳喳活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌

3、加大难度，认读生字，并且组词读。

叽喳跃棱巢崭牌

（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是

“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以“跃”是足字旁，你还知道哪些

跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想

象！）

[引导学生运用以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻]

4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不

得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？

你能从课文中找到答案吗？

三、精读体会，深入感悟：

（一）、学习第三小节

1、学生朗读第三小节。

2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，

那是小鸟温暖的家。

拓展练习：小鸟有了温暖的家，就————。

（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有

了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里——

学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！

——学生齐：“红领巾”真好！

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小

鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护

小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗？再来夸夸“红领巾”——学生齐：“红领巾”真好！

3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸