第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

八年级下册课后古诗《卜算子·咏梅》教学设计

教学课题：《卜算子·咏梅》

教学课时：1课时

教学准备：课件、音频、视频

教学目标：1、多种形式朗读诗文

2、抓住词中意象感受词中的意境

3、结合时代背景，体会作者思想感情，体会该词的艺术手法

4、比较阅读，比较两首词的异同

教学重难点:

1、抓住词中意象感受词中的意境

2、结合时代背景，体会作者思想感情，体会该词的艺术手法

教学方法：朗读法、自主探究、合作探究

教学过程:

一、课前活动:

同学们，课前我们一起做一个有关古诗的小游戏，看哪位同学做得又快又好又准确，找出并点击陆游的诗歌。

二、导入

同学们，通过课前的游戏，我们发现我们学过很多陆游的诗歌。今天，我们一起来学习陆游的一首词《卜算子·咏梅》

解题:卜算子是词的什么？词牌名，词的格式

咏梅是题目，词的内容，吟咏梅花

陆游对梅花情有独钟，他的诗作中有关咏梅的有一百多首。

相关常识

1、介绍作者

(同学们，我们对陆游已经不默生了，谁来给大家说说作者陆游)

陆游，字务观，号放翁。南宋爱国诗人、词人。现存9300多首，是存诗最多的一位。

2、创作背景

(要学好一首诗词，我们就要了解它的创作背景，下面我们来看看《卜算子·咏梅》的创作背景)

陆游一生的政治生涯:早年参加考试被荐送第一为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤，在四川王炎幕府时，要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志。晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。

写这首词的时候陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛。

四、初读感知内容

1、（那么这是怎样的一首词呢，下面同学们先自由朗读，结合注释，标注字音，初步感知词的内容)

2、看朗读视频，注意字音、停顿

3、自由朗读，读准字言，注意停顿，读通句子

4、指名朗读，纠正字音、停顿

5、自读，结合注释，通译全词，把不懂的找出来，大家一起探讨。

译文:驿站外残桥旁，梅花寂寞地开放，孤孤单单，无人来欣赏，黄昏里独处已够愁苦，又遭受风吹雨打而飘落四方。

它花开在百花之首，却无心同百花争享春光，只任凭百花去嫉妒，即使花瓣飘落被碾作尘土，也依然有永久的芬芳留在人间。

6、(在理解词的意思基础上，你能概括间的上下阙的大意吗?

上阙写梅花孤独寂寞与备受推残的境况。

下阙通过梅花来写自己高消节操

五、品析诗文，合作探究

（好词不厌白回读，每一首诗词都有其独特的魅力，下面我们一起来品读这首词)。自读诗词，小组合作讨论以下问题。

1、词的上阙主要写了哪些意象?给你什么感受?有什么作用?

驿站荒僻、冷清

上阙→意象断桥荒凉、破败

野梅孤独、寂寞

黄昏惆怅、萧瑟

风雨凄凉、惨淡

烘托:梅花孤寂凄凉的境遇以及它愁苦之情。

（谁能用凄凉、孤寂的来读一下这首词的上阙）学生展读

2、词一下阙表达了梅的怎样的品格?从哪里体现出来的?

无意苦争春，一任群芳妒孤傲高洁

零落成泥碾作尘，只有香如故矢志不渝

（齐读，大家读出高洁傲岸的感觉）

3.这有词运用了怎样的艺术手法?

梅的品格→人的品格→托物言志

4.词中的“梅”“群芳”的形象各自隐喻什么?

联系本词的时代背景淡淡你的看法。

梅:饱经忧患的词人

群芳:当权的投降派

六、主旨探究

1、（那么这首词要表达词人怎样的思想感情呢?)

作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质、抒发自己请缨无路，壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感。

其实也是作者一生标格孤高，绝不与争宠邀媚，阿谀奉迎之徒为伍的品格，和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。

有感情地齐声朗读这首词

音乐欣赏

其实词是古代配合宴乐乐曲而填写的歌词，但如今这种古曲出多已失传。今天我们听一下李谷一老师在《经典咏流传》中演译的这首词。

七、类文比较:

1、自古文人咏梅的诗词很多，我们伟大的领袖毛泽东也写了一首同题咏梅词，下而我们一起感受一下这首《卜算子咏梅》的别样意境。

2、感受时代、不同的历史、不同的心情

陆:南宋，金入侵毛:三年自然灾害、冷战。

3、结合写作背果，比较一下两首河中梅花在内容和思想感情表达上有什么异同?

相同点:（1)都写出了梅花不畏严寒的特点

(2)都表现梅花不与群芳争春的特点

(3)都赞颂了梅花的高洁的品格

(4)都以梅花自比

不同点：（1）梅花的形象不同陆:寂寞凄凉、饱受摧残

象征屡受排挤的主战派

毛:傲寒俊俏、积极乐观

象征革命者的坚贞不屈的斗争精神

(2)感情基调不同：陆:低沉孤高

毛：积极乐观、充满自信

（3)中心思想不同：陆:通过梅花的描写来表达自己报国无门、面对

排挤和打击的宁折不屈的节操