第12课《-诗经-二首：关雎》教案 部编版语文八年级下册.docxVIP

《诗经二首》之《关雎》教学设计

教学目标

1.了解《诗经》的基本知识。

2.能借助注释和工具书读懂文章大意，积累“流”“芼”等实词。

3.反复诵读诗歌，领会诗歌内涵：即古代青年对美好爱情的大胆执着的追求。

4.学习赋、比、兴表现手法和重章叠句形式特点在诗歌中的运用。

教学重、难点

赋、比、兴表现手法和重章叠句形式特点在诗歌中的运用。

课时安排：1课时

教学过程

一、激趣导入，了解《诗经》

1．导入

今天我给同学们带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏（屏显画面）：一对关关鸣叫的水鸟欢乐地在草地嬉戏，长长短短的碧绿水草随水漂流……看到这幅画，你会想到什么呢？（春天、希望、爱情）同学们的想像很丰富，那么大家猜猜三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走近《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。

2、追本溯源??走进《诗经》

《诗经》是我国的第一部诗歌总集，本来只称《诗》，在汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，它收集了从西周初年到春秋中期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。风，是各地方的民歌民谣；雅，是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；颂，是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙的祭祀。

赋比兴是《诗经》的三种表现手法。朱熹的解释：赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之物也。现在的解释：赋就是铺陈直叙；比就是借物譬喻；兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫（托物起兴）。赋比兴和风雅颂合称诗经六义。

现在就让我们走进他的首篇《关雎》，借这冰山一角，感悟经典。

初读文，正字音，断节奏，

1、同学们把课本翻开，看一看，读一读。第一遍，保证读准确。第二遍，保证读好节奏。

2、学生开火车读文，检查学生读文情况并适时强调“窈窕”“好逑”“寤寐”等词读音和字形，写一写。

3、听音频朗读，尝试有感情朗读。

再读文，知诗意，想画面

同学们的朗读还是欠缺一点情感。要想有感情的朗读，首先要明白诗歌大意，下面请同学们再读课文，结合注释，想一想这是一个怎样的故事？

预设：一个男子追求心爱女子的故事。

5、下面我们具体看看这个男子是如何展开疯狂的追求？

找学生朗读第一小节，为我们描述了怎样的画面呢？

重点字词翻译要掌握：

关关：拟声词雎鸠：一种水鸟洲：水中陆地

窈窕：文静美好的样子淑女：善良美好的女子好逑：好的配偶

说说第一小节的画面：二人相遇，男子心生爱慕。（窈窕淑女，君子好逑）

（板书：君子淑女相遇）

学生有感情朗读第一小节

6、相遇之后，男子开始有所行动（寤寐求之，寤寐思服）

第二小节又为我们呈现了怎样的画面呢？

重点字词

荇菜：一种水草流：求取寤寐：这里指日日夜夜。

思服：思念悠哉悠哉：形容思念之情绵绵不尽。

找同学说第二小节的画面：概括（板书：求而不得）

学生有感情朗读第二小节

7、求而不得有失落，但是他并没有就此沉沦，沉溺伤感，而是寄托于想象中的美好。（琴瑟友之钟鼓乐之）

第三小节为我们呈现了怎样的画面？

重点字词

采：采摘友：亲近芼：挑选乐：使......快乐

琴瑟钟鼓（名词用作动词）弹琴鼓瑟、敲钟击鼓

找同学说第三小节的画面：概括（板书：求而得之）

尝试有感情朗读第三小节

至此，我们脉络非常清晰，就是这个君子和淑女相遇后，君子心生爱慕，展开追求，经历求而不得的愁苦以及想象中求而得之的故事，这在诗经中叫做“赋”。（板书：赋）

四、精读诗句，明君子之行，赏淑女之美

8、这是一个怎样的女子，竟让男子“寤寐求之”“寤寐思服”？

学生展开讨论，教师适时引导

概括出：文静美好、善良、情趣高雅、勤劳能干的女子（淑女）

9、从男子追求的过程中，你能看出这是一个什么样的人物形象呢？

学生展开讨论，教师适时引导

概括出：执着专情、爱而有行、爱而有礼的男子（君子）

有着这样美好品行的男子在当今社会也可以称之为“君子”，这样善良美好，内外兼修的女子亦是“淑女”，真的是“窈窕淑女，君子好逑”啊，我们也都期待着他们的完美结合。这样美好的爱情故事我们也都心向往之吧！

五、研读诗歌，掌握写作特色

10、接下来，我们探究这样美好的爱情故事，是用怎样的手法来表现的呢？

让学生尝试表达，教师引导

最后明确：

（1）在结构上，重复的几章间，只是改变了几个字，这叫做“重章叠句”，也叫“复沓”，是《诗经》中常用的形式特点，可以增强诗歌的节奏感和音乐感，达到余味悠长，回环往复的艺术效果。（板书：重章叠句）

（2）现在同学们看我的投影，只看右半部分。（“君子好逑”“寤寐求之”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”），这是讲了一个完整的故事，前面已经说过，这是“赋”表现手法的运用（板书：赋）“窈窕淑女，君子好逑”和“关关雎