第13课《唐诗五首—渡荆门送别》教学设计 八年级语文上册统编版+.docxVIP

《渡荆门送别》精品实用高效教学设计

【导入新课】

多情自古伤离别，在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材。唐代大诗人李白就写了很多送别诗，其中提到姓名的送别诗就有400多首，比如我们熟悉的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。

今天我们来欣赏李白早年写的一首送别诗——《渡荆门送别》。

【学习目标】

1、背诵并默写这首诗。

2、品味语言，把握借景抒情、比喻、拟人等表现手法。

3、体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【作者简介】

李白（701—762），字太白，号青莲居士，杰出的浪漫主义诗人。诗风豪放、清新、飘逸，享有“诗仙”之美称，与杜甫并称“李杜”。杜甫有诗赞曰：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”其诗作大家熟知的有《静夜思》《秋浦歌》《望天门山》《望庐山瀑布》等。“李杜文章在，光焰万丈长。”（韩愈语），可见其影响。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。

【背景链接】

这首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游，出蜀至荆门而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负——济苍生、安社稷。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

【朗读停顿】

渡荆门送别

李白

渡远/荆门/外，来从/楚国/游。

山随/平野/尽，江入/大荒/流。

月下/飞/天镜，云生/结/海楼。

仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。

【整体把握】

1、请用一句话来概括这首诗的内容。

明确：这首诗描写了诗人渡荆门时的所见所感。

3、这首诗的表达方式有哪些？点明主旨的句子是哪两句？

明确：表达方式：首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。

主旨句：“仍怜故乡水，万里送行舟。”

【合作探究】

1、首联交代了哪些内容？有什么作用？

明确：以明快的笔法交代了诗人出行的行程、乘坐的交通工具、游踪和出游的目的地。从蜀地出发，路过荆门山，来到楚国。

首联点题，为下文奠定豪迈、喜悦的感情基调。

2、这首诗颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？

明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅衡的万里长江图：苍茫起伏的群山，随着船行不断消失，眼前出现了广阔无垠的平原。一泻千里的江水，流入辽阔无边的荒原，滚滚东流。

是从远景、动态角度来写景的。

烘托诗人开阔的胸怀，蕴藏着诗人喜悦心情。

3、颔联中的“随”、“尽”、“入”三个字用得好，想一想好在何处。

明确：“随”字化静为动，将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

“入”字用得贴切，这是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想象，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

4、颈联“月下飞天镜，云生结海楼”是怎样以时空的变换和衬托手法来描绘江天的美景的？

明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜；“云生结海楼”是日间仰视所见，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。近景与远景结合，景观壮阔，给人空间感和流动感。

颈联采用衬托的手法，以水中月明如镜衬托江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。

5、“月下飞天镜，云生结海楼”运用了什么修辞手法？

明确：对偶、比喻，将明月映入江水比喻成飞下的天镜，云霞比喻成海市蜃楼，想象奇特，衬托诗人的愉悦之情。

6、尾联抒情，写得曲折含蓄。谈谈你的理解。

明确：诗人不直接说自己思念故乡，而是用拟人手法写故乡水对诗人的依依不舍，相送万里，把自己的不舍移情于水，比直抒胸臆，陈述离乡之情，显得更曲折含蓄，更有诗味和情趣。

7、归纳主旨

明确：这首诗展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，对故乡的无限爱恋。

【拓展延伸】

这首诗与我们学过的送别诗有什么不一样？它表现的是一种什么情感？

明确：以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。

一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃，满腔豪情。

【课堂检测】

1、用原文语句填空。

（1）化静为动，表现雄浑开阔的意境：____________，____________。

（2）表达了奇特大胆的想象这一特点：____________，____________。

（3）用拟人的手法含蓄抒发思乡之情：_______