18-19 第3单元 第16课　战后资本主义经济的调整.pptVIP

18-19第3单元第16课战后资本主义经济的调整1创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛,是创新教育的前提

教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自己的想法。现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。笔者在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会,还特别创造条件,给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误,给他们改正错误的机会。

2变“教”为导,激发学生自主参与是创新教育的关键

著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题,让学生独立思考。最后让学生向教师质疑,教师引导学生找出答案。如在讲《骆路梨花》一文时,学生自学后,有学生问:“为什么不采用顺叙的写法呢?”笔者便顺势引导,让学生展开讨论,并讲解倒叙和插叙的好处,让学生明白:此文写作时采用倒叙和插叙,不仅使文章波澜起伏,引人入胜,而且结构紧凑,又疏密有致。在这样的教学过程中,学生不再是消极的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。

3创设新情景,导入新视角,激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法

在教学过程是,创设新情景,进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。例如:笔者在讲完《皇帝的新装》之后,提出了这样的问题:同学们仔细想一想,我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论,有的说:“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮,可我一点都不觉得漂亮。”有的说:“爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得没什么变化。”等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。

4教师的不断创新,是激发学生创新的动力

前苏联著名教育家沙塔洛夫指出:“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此,教师应该不断追求应用创造性思维进行教学,以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式,标新立异。如笔者在讲《孔乙已》一文时,让学生表演孔乙已“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作,通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。笔者还在课堂的最后几分钟给学生播放一些构思精巧的小说佳作,去掉结尾,让学生发挥想象,进行猜测、续写;这样既活跃了学生的思维,又潜移默化地影响了他们。笔者还给学生推荐一些名篇名著,让他们去阅读,再谈谈自己读后的心得,学习作者优秀的写作方法。

总之,在语文教学中,我们教师应放弃地区之别,教学对象各异的理念,应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地,在新世纪的基础教育上奉献自己微薄力量。

1简约材料，使探究活动更高效

科学课堂所需要的是有结构的材料，适宜而有效的材料。我们要努力克服浪费与“作秀”。简约与高效是统一在一种思想之中的。

1.1选用“好”的材料，上好一节课

要上好一节科学课，就需要一套好的材料。有时课本上的材料并不一定很合适，就要创造性地自制一些材料。有时碰到一节课要准备很多材料，就让学生参与准备材料，可以让学生提早进入探究活动，有利于课堂上探究活动的开展。可是常常学生准备的材料会很不乐观。这个过程教师必须发挥统筹、策划的作用，才能切实提高学生准备材料的质量，才能为课堂探究做准备。如：《食物包装上的信息》一课，教师必须对各小组准备的材料进行调控和分配，包括各类包装的、各类食品的、储存方法不一样的等等，使学生在探究时更有针对性，体现探究的价值。

1.2使用好材料，上一节高效的课

在课前已经选用了有结构的材料，如果在教学时没有好好的利用它，使用它，再好的材料也不可能使课堂教学更高效。一组材料有时可以贯穿好几个探究活动，有时甚至可以贯穿整堂课的始终，教师就要巧妙使用，发挥出它在各个环节中的作用。如六年级上期第一课《使用工具》一课，一般的教学设计是：先出示一幅剪纸图用来引出“剪刀”这种工具，在说说以前曾经使用过的工具，然后选择一些工具来做事，体会使用工具可以带来方便、省力，最后出示一问题“对于简单机械，还有什么问题？”我觉得可以这样设计，目的是简化材料，用简单的材料完成探究活动，如，先