18-19 第3单元 第10课　对外开放格局的初步形成.pptVIP

18-19第3单元第10课对外开放格局的初步形成课堂是动态的,根据本人这几年在教学工作中的体会,笔者认为课后的反思和总结同课前准备和教学设计一样十分重要。教师在教完一堂课后,对教学程序的设计和实施进行回顾和小结,将经验和教训记录在教案上,即为教学后记。教学后记是教师执行课时计划后的及时总结,是课堂教学中成功与失败的体现,是教师及时调整教学方法、改进教学措施的重要依据,是积累教学经验的具体素材。

一、撰写教学后记的必要性

1.这是教师教学活动的重要组成部分,是教学过程不可缺少的必要环节。教学过程,应该包括课前准备和设计、课堂讲授以及课后总法和反思三个部分。课后的反思和总结既是上一个教学过程的结束,又是下一个教学过程的开始。一节课结束后,多方面来审视自己原来对教学过程的设计和实施,对教学效果进行反思和评价,必然会有新的体会。

2.有助于克服备课“闭门造车”带来的弊端,提高备课的针对性和增强课堂教学的效果。即使精心设计的教案,也可能脱离实际,有闭门造车之嫌。因此,通过教学后记,将原来设想的与教学实际脱节的部分及教学中出现的意外情况记录下来,在以后的备课和授课中就会做到有的放矢,并能增强课堂教学效果。

3.能够完善教案,不断积累教学经验,促进教学、教研的不断改进和发展。无论课前准备多么充分,在上课过程中或多或少都存在不足之处,为了以后在教学中弥补,将这些不足或遗憾记录下来,一方面可以完善教案,另一方面也可以不断积累经验,使教师的业务水平不断得到提高,同时又为教师撰写教学论文提供丰富而又宝贵的第一手资料,长期坚持下去,有利于不断提高教师自身的教育科研能力。

4.有利于克服教学的单向性,加强师生交流,密切师生关系。教学是师生之间的双边交流和双向活动,学生是教学活动的主体,及时与学生交流,了解情况,并记录在案,这不仅有利于改进教学,而且易于拉近师生之间距离,有利于增强教学效果。

二、教学后记的撰写内容

1.记教材挖掘情况。通过教学,检查自己对教材的理解程度,教材中编者的意图是否摸清,是否准确地把握教材的重点、难点和实质,教材内容层次有没有分清。

2.记教学目标完成情况。通过教学后记检查教学中有没有把教学目标贯穿课堂教学始终,首先要找准目标,这样可以克服教师的教和学生的学的随意性和盲目性,接着看复习、讲解、练习是否围绕教学目标进行,最后检查是否完成教学目标。

3.记课堂结构是否合理。课堂教学结构是否合理,是提高教学效果的重要因素,主要看复习、导入、讲解、练习的设计和时间安排是否合理、最优化,是否从学生认识事物的心理结构为依据,发现问题,及时调整。

4.记教学方法是否灵活多样。教学过程中是否根据儿童的心理特征,采取多种方法,激发、培养、调动学生的学习兴趣,特别要注意儿童心理发展是从具体的形象思维向抽象的逻辑的过渡。在教学中是否把抽象的数学概念形象化,观察、思维能力是否得到培养。

5.记教学应变。教学应变(即教学机智)是教师在教学过程中处理偶发事件的能力,它是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师若能及时记录一些教学应变的事例,便可以不断积累经验,提高课堂教学中的应变能力,以应付课堂上可能会出现的五花八门的问题,促进教学能力的提高,才能把课教活,教出成绩来。

6.记学法指导情况。教学过程中,不仅看知识的传授情况,而且要看是否教会学生学习,指导他们如何认识掌握新旧知识之间的内在联系,克服思维定势,指导学生找准新旧知识之间的衔接点和发展点,创造良好的学习方法。

7.记重、难点是否突出。教学过程中,突出重难点教学是实现教学目的、完成教学任务的保证,是教学活动中诸多要素的核心要素,是优化课堂教学提高教学质量的关键。

8.记教师主导作用和学生主体作用的发挥情况。教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科。在教学中,教师是否发挥自己的才能,运用各种手段、方法,充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性,启发引导,配合默契,使教与学的双边活动顺利地开展。

9.记教学中学生的独特见解。学生是学习的主体,是教材内容的实践者。教师应善待学生思维的火花,无论对与错,都要认真地给予肯定和指导,不要放弃这教学相长的机会。

10.记教学问题的设计。课堂教学问题的设计,是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径,是能否调动学生学习兴趣的重要手段,通过教学后记,检查自己所设计的问题是否把握在新旧知识的衔接点上,是否围绕教学内容的重难点。

11.记习题的设计。课堂练习题分为准备练习和巩固练习两种,准备练习的设计从知识技能、解题思路、解题方法方面都要为新课教学服务。巩固练习是新课内容授完后教师为了使