三年级语文下册12课《荷花》优秀教案教学设计.pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

[教学内容]

“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（下册）第12课《荷

花》

[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷

花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以

观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），

看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初

放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各

不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，

转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生

情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让

读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的

教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

[教学目标]

1.知识技能目标：

(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组

成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程方法目标：

(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

3.情感态度价值观目标：

欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

[教学难点]

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看

作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

[教学突破]

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想

敢说。

[教学准备]

1．多媒体课件；

2．贯穿课堂始终的音乐素材；

3．搜集古代咏荷的名诗名句；

4．画纸、彩笔。

[授课类型]

讲读课

[教学课时]

2课时

[设计理念]

1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

百学须先立志。——朱熹

体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以

具体落实。

2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，

引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸

学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正

确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

3．阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教

学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词

句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

[设计特色]

1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

2．通过师生与