初中课件：原创语文九下语文第三单元第四课段整合——千古不朽1.pptx

士者巍峨千古不朽——九下第三单元第四课段整合

为了弘扬“士人精神”，学校公众号推出以“士人情怀”为主题的篇章连载，请同学们阅读九下第三单元的诗文后，协助策划。

任务一：悟士之精神篇目代表人物经典言论诗文内容情感士者分类《唐雎不辱使命》孟子《鱼我所欲也》生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。本文写的是孟子对人生观的论述，强调“义”比生命更重要，关键时刻要做到“舍生取义”。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。本文记叙唐雎出使秦国，不畏强暴、完成使命的故事，表现了唐雎敢于斗争的精神。爱国之士唐雎仁义之士

篇目代表人物经典言论诗文内容情感士者分类《渔家傲·秋思》宋濂《送东阳马生序》以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要记叙了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。本词上片描写塞下秋景，下片因景抒情，抒发了身处边塞的征人之情。全词意境悲凉壮阔，表现了边关将士的爱国和思乡之情，也表达了词人惆怅、伤感、自勉、悲慨等情感。爱国之士范仲淹勤学之士任务一：悟士之精神

篇目代表人物经典言论诗文内容情感士者分类《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》苏轼《江城子·密州出猎》会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。本词通过密州出猎时的所见所闻、所想所感，突出词人的豪放、英勇，并借历史典故委婉地表达出词人渴望重新得到朝廷重用，为国御敌立功的壮志，表达了词人关怀国家命运的爱国精神。了却君王天下事，赢得生前身后名。本词在梦境中追忆了昔日雄壮豪迈的军旅生活及紧张激烈的战斗场面，抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志和报国无门、壮志难酬的抑郁、愤慨之情。爱国之士辛弃疾爱国之士任务一：悟士之精神

篇目代表人物经典言论诗文内容情感士者分类秋瑾《满江红》身不得，男儿列，心却比，男儿烈。本词反映了词人在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志，蕴含着强烈的爱国主义情怀，也发出了知音难觅、抱负难以施展的叹息，充满了还没能冲破家庭个社会环境的罗网，参与革命斗争的抑郁和感慨。爱国之士任务一：悟士之精神

士之精神舍生取义的仁义之士；不畏强暴的爱国之士；励志刻苦的勤学之士；思乡愤懑的忧国之士；壮志难酬的爱国志士；……

何为“士”？《说文·士部》：“士，事也。数始于一，终于十。从一，从十。孔子曰：‘推十合一为士。’凡士之属皆从士。”

古代四民先秦时期，“士”为贵族阶层中最低的一级，“四民”（士、农、工、商）中的最高一级，是介于卿大夫和庶民之间的一个阶层。

士农工商古代四民春秋时，士大多为卿大夫的家臣，有的以俸禄为生，有的有食田。战国以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的通称，是脱离生产劳动的读书人。战国时的“士”，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等。如：荆轲为燕太子丹刺秦王、冯谖客孟尝君、苏秦连横等。

为了使“士人情怀”的篇章文章更丰富，现公众号小编邀请你参与以下问题。

任务二：学士之风骨你还知道哪些“士”的事例？请你结合具体事例谈一谈。1.宁愿“掘野鼠，去草实而食之”在北海牧羊的苏武，是我国历史上坚持民族气节的著名人物。2.“有心杀贼，无力回天”谭嗣同，留下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的名句慷慨就义。3.宁死不投降元朝的文天祥。他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”绝唱，成为民族精神财富的宝贵部分。文天祥也因此成为永垂不朽的英雄。

任务二：学士之风骨你认为如今天下何人可以称为“士”？为什么？抗疫元老钟南山，“两弹元勋”钱学森，土木工程、桥梁专家茅以升，杂交水稻之父袁隆平……

任务二：学士之风骨

任务二：学士之风骨我们怎样才能做一个真正的“士”呢？

公众号的小编决定在“士人情怀”的篇章连载前，编写一段卷首语，请你从宋濂、范仲淹、苏轼、辛弃疾、秋瑾这些课内人物，或者上面所讲到的人物里任选2人之言论为例，将卷首语补充完整，使句式结构一致。任务二：赞士之坚守

·补写卷首语世之纷纷乱人心，事之扰扰万绪起。士之浩浩谁能量？释之荡荡在何夕？孟子“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”他是崇义尚道，舍生取义的仁义之士；唐雎“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”他是不畏强暴，视死如归的爱国之士；_________________。士人，总能靠着一股精神立于天地，他们是时代的先锋，是国家的脊梁。

星辰不会陨落。因为他们的光芒，山记得，江河记得，天空记得，我们记得。微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初中语文匠微信公众号：初