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志不强者智不达,言不信者行不果。——墨翟
文天祥《过零丁洋》优秀的教学设计范文
文天祥《过零丁洋》优秀的教学设计1
教学目标
1、朗读诗歌,理解诗歌内容,熟读成诵。
2、品析诗歌,引导学生体会诗歌所蕴含的民族气节和人生哲理。
3、欣赏诗歌,学习诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。
教学难点
诗歌凝练的遣词技巧及诗歌创作技巧。
教学课型
品读课
教学准备
多媒体课件
教学课时
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
一课时
教学思路
朗读——品读——赏读——诵读
教学过程
一、情境导入
(播放电视剧《三国演义》片头曲)同学们,《三国演义》是一部英雄史诗。英雄总
在乱世挺胸而出,世事总在兴衰成败中循环。宋元交替之时,文天祥成为风雨飘摇的南宋
朝廷的顶梁柱,然而独木毕竟难支,他几经沉浮,终被元军所俘,在被押北上途中,书《过
零丁洋》诗以言志,最终英勇就义。让我们通过《过零丁洋》一诗来凭吊这位英雄吧。(投
影《过零丁洋》一诗)
二、朗读诗歌,理解诗意
1、回顾七言诗的朗读节奏。
2、自由诵读诗歌,结合注释选择每句的朗读节奏。
3、指名朗读,检查朗读时的停顿、轻重音符方面的情况。
4、指导学生正确朗读诗歌。
常将有日思无日,莫待无时思有时。——《增广贤文》
丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》
三、品读诗歌,领略意境
1、学生结合注释理解诗句的含义。
2、齐读诗歌,分联品读。
(1)首联的两句叙事各是哪个对象?所叙何事?
交流明确:个人和国家、个人科举入仕,起兵与国家共存。
(2)颔联的两句有何联系?用了什么修辞?
交流明确:国事危机,个人也动荡不安,国命与个人命运紧密相连。“风飘絮”形容
国势柳絮飘散,无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍,无力自主。
(3)颈联用了几种表达方式?如何理解“惶恐”和“零丁”?
交流明确:叙述中抒情。“惶恐”和“零丁”都语含双关,既指地名又述心情。
(4)尾联是千古名句,用什么表达方式?体现什么?
交流明确:直抒胸臆。以死明志,体现他崇高的民族气节。
3、试齐备课文,能背则背,不能背则诵。
三、赏读诗歌,揣摩精髓
人之为学,不日进则日退,独学无友,则孤陋而难成;久处一方,则习染而不自觉。——《顾炎武》
丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》
1、学生读自己欣赏的句子,谈欣赏这一诗句的理由。
2、教师整理归纳:
(1)对仗工整:“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”
(2)语含双关:“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”
(3)意境悲壮昂扬:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”
(4)叙事言志:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”
四、诵读诗歌,延伸拓展
1、学生自由诵读。
2、指名背诵。
3、延伸拓展:
(1)文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”,是个有骨气的人,能举出类似的人物事例
吗?
示例:苏武牧羊、岳飞精忠报国、刘胡兰慷慨就义
(2)你还能想起哪些与“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”一样透着铮铮骨气的名
忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——《论语》
句?
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