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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

《宿建德江》的说课稿3篇

导读：《宿建德江》的说课稿篇1

一、教材分析

《宿建德江》是长春版小学四年级下册第九板块的第一篇古诗。经过仔细研读小学语

文课标里对古诗的相关要求，我知道了中年级学段的古诗教学，重在培养学生的抓住重点

词语来理解诗句的自学能力，并在诵读中体验情感，领悟内容，真正做到可以激发鼓励学

生多多积累课外古诗词的浓厚兴趣。

《宿建德江》是一首借景叙情的五言诗，它是唐朝孟浩然隐居家乡多年，四十岁时奔

赴长安求取功名失败归途中所作。这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情，全诗以

“愁”为诗眼，以舟泊夜宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受紧密结合在一起，

整首诗表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。结合学生的年龄特点，我确定

如下教学目标：

1、认识2个生字，会写3个字，掌握1个多音字。

2、通过多种形式朗读，想象诗人所描绘的画面，体会诗人复杂的情感。

3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

为了落实教学目标，我将本课的教学重点定在对古诗意境的理解；而在指导学生朗读

想象画面和体会情感则是古诗的难点。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

二、说教法和学法

1、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做

到读有要求、读有层次。由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出

自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处,用朗读的方式与诗人对话与文本

对话、通过多种形式的朗读（自由读、指名读、默读、齐读、想象读、配画读、配乐读），

悟情传情，培养语感，体会诗情。

2、想象理解法：想象是学习古诗的重要方法，在本课教学中，我让学生想象画面，努

力开启学生想象的闸门，鼓励学生尽情想象，体会诗人的情感。

3、除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。注

重了学生学习方法的指导和学习能力的培养。

三、说教学流程

这首诗诗中有画，情景交融，具有形象性和可感知性，在具体的教学过程中，我设计

了如下教学流程：“以旧引新→自读感知→研读古诗→走进心境→主题拓展”。

在“以旧引新”、“自读感知”这两个环节中，由学过的古诗引入，既复习旧知，也激

发了学生对祖国传统文化的热爱。以平等的对话，让学生大胆地朗读。出现了节奏上的错

误，再和学生一起探究学习主题，掌握节奏感。这样的设计体现了以学生为主体的思想，

重视了学生的发展性学习。

因为这是本学期里安排的第二个板块的古诗教学，所以在前一个板块的古诗教学里，

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

在学生已经掌握了边读边借助工具书来理解诗句意思的基础上，本课“研读古诗”又再一

次创设了这样的自主学习的空间，并在读中想象诗中画面。充分锻炼并培养学生们自学古

诗的能力。接着捕捉“诗眼”，创设观看动画课件的情境，来品读感悟古诗意境。当学生出

现理解困难的时候，我引导学生从反复朗读中去感悟。

适时地点拨，更大空间地开发学生的想象力及理解能力。

在“主题拓展，帮助积累”环节中，我注重由课内延伸到课外，送给学生同作者同心

情的诗，鼓励学生多读多积累，激发学习古诗、积累古诗的热情。

四、说教学板书

板书设计也紧紧扣住诗的意境美，由学生想象画面，再到一同来画下来。主要采用简

笔画的.形式，既增强了学生的感官印象，又突出了教学重点和难点。

五、说教学评价

在本节课中，我让学生充分地读，在读中理解诗意、在