《荷叶圆圆》第一课时教学案例分析.pdf

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

如何用艺术手段推动语文教学

——《荷叶圆圆》第一课时教学案例分析

一、案例背景

作者在教学中一直遵循“语文生活化”的理念，在教学过程中善于使用美术、音乐、

表演等艺术手段来激发学生兴趣，培养学生语感。本节课例仍旧遵循以上原则来实行研讨，

希望能协助解决“在低年级如何用艺术手段推动语文教学”的些许问题。

（一）教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第四单元的

第三篇课文。本单元的主题是“美好的夏天”。本文是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了

圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小

鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，

语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

（二）学情分析

一年级的学生，已经初步理解了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能

简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们准确理

解使用语言，在课堂上将有效利用音乐、美术、表演等艺术手段实现“语文生活化”，创设

他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读水平、想象力和表演水平。我注重学生个性发展，

爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过

学生配上自己喜欢的动作演一演，以求达到熟读成诵的目的。

（三）设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅

读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，

引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容

的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化

理解取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改

精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，在教学中尽

量体现以下几点:

1、遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸

的世界中，力求达到“用艺术的课堂诠释课堂艺术”的理想境界。

2、利用音画创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自

然的意识。

3、充分利用表演手段在美读课文和交流之中，培养学生语感。

（四）第一课时教学目标:

知识与技能:

1、能初步认读荷、珠等12个生字。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

2、能借助拼音准确、流利、有感情地朗读课文。

3、能根据生活实际使用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累和使用词语。

过程与方法:

创设情境法，图文结合，生生互动生成法

情感与态度:

在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学重点:

1、能初步认读生字词。

2、能有感情地朗读课文，初步感悟夏天美好的意境。

教学难点:

体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

教学准备:图片、头饰、字卡、CAI课件

二、案例展示（教学过程实录片段）:

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

片段一:利用