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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

小学习作叙事能力培养策略

长期以来，习作在小学语文教学中的比重一直处于较低状态。统编教材试图改变传统

以阅读为中心的教材编排体系，在继续重视培养阅读理解能力的同时，“加大语言表达，特

别是书面表达在教材内容中的比重”。从而达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，促进小

学生语言运用能力的提高。

具体在哪些方面“加大”比重？编者遴选了八个方面，分布在三至六年级八册教材里。

这八个方面的习作能力是小学习作教学的重中之重。本文重点讨论安排在四年级上册的叙

事能力的培养策略。

一、小学叙事能力及其在语文课程中的地位

《中国学生发展核心素养》提出“核心素养”的概念，并将之定义为“学生在接受相

应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能

力”。为了更好地将核心素养落地落实，统编教材进一步提出了“语文要素”的概念。根据

学者的研究，叙事能力就是习作教学的关键能力与核心要素之一。

1．小学叙事能力的作用

心理学研究表明，叙事能力是儿童语言能力的重要组成部分，是儿童语言学习的重要

内容。叙事能力与儿童的学习成绩成正相关，在儿童认知、情感和社会性发展过程中都具

有核心作用。叙事能力虽然从3岁就开始出现,但直到儿童晚期,甚至成年期,才能达到一

般意义上的完善。因此，小学习作起步阶段培养好儿童的叙事能力，对其一生发展都有重

要作用。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2．叙事能力是小学语文课程的核心要素

从宏观上说，小学语文课程的核心要素可以分为三个层次。第一层次即“听”“说”“读”

“写”；第二层次是对第一层次的分解，从“写”的维度，又可以分出“内在思维”与“外

在表达”两大要素，“叙事”这一语文核心要素就在第三个层次，从属于“外在表达”。包

括叙事的基本方法、叙事的基本能力、叙事的学习内容以及日常学习中叙事的习惯诸多要

素。小学习作“叙事要素”的诸多方面是小学语文的基础性要素，也是关键要素。

3．叙事能力是小学习作的关键能力

统编教材提炼出来的“语文要素”包括核心素养的“关键能力”，此外，还以关键能力

为核心，建构了一个“语文要素”的体系。在“语文要素”体系中，“关键能力”是最重要

的部分。从习作的角度而言，教材将“观察能力”“想象能力”“叙事能力”与“描写能力”

排在小学习作能力培养的第一方阵。要完成小学习作“叙事”这个要素的教学，就要着力

于“叙事的基本能力”的培养，同时，借助叙事的学习内容，传授叙事的基本方法，养成

日常学习中叙事的习惯。

二、小学习作叙事能力培养策略

如何有效培养小学生的习作叙事能力？实践证明，“一把尺子”、“一批样子”、“一套法

子”三个策略可以参考。

1．“一把尺子”——提供量表，定位与引领

“一把尺子”的“尺子”就是“标准”。什么是“合格”？什么是“好”？什么是“更

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

好”？三、四、五、六四个年级的记事文各自的水平是什么？部编教材在习作编写体系中

已经有了比较合理的安排。由于教材没有集中呈现出来，有的教师在教学过程中就容易忽

视其能力水平标准与发展梯度。总主编温儒敏2019年5月23日在教育部举办的部编小学

语文教材（四、五、六年级）使用培训会上的讲话中特别指出：“习作”是有梯度的。要研

究每一学期、每一学年如何安排这个教学梯度。每次突出一个点，逐步连成一条线。为了

更好地培养学生的叙事能力，我们将部编教材设计的能力水平与发展梯度整理成表1：

表1小学叙事能力水平梯度量表

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由上表可见，小学习作叙事能力水平可