部编版小学语文六年级下册-古诗词诵读 9浣溪沙(教案).pdf

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

浣溪沙

1教学目标

1.能正确无误、通顺流利地诵读《浣溪沙》。

2.感受《浣溪沙》一词所呈现的幽静美、生机美。

3.通过想象、对比、情境诵读,体会诗人乐观旷达的心境。

2学情分析

对于六下学生而言,已经知道词有词牌,朗读时要注意停顿与节奏,我们所要引导

的就是深入体会词的意境以及诗人写词时的心境、原因,把词觉得深入浅出。

3重点难点

重点:通过诵读感悟,感受《浣溪沙》一词所呈现的幽静美、生机美。

难点:结合“乌台诗案”历史故事,感受苏轼人生大起在落的心境,体会诗人乐观旷

达的情感。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】浣溪沙

一、揭题导入

1读好课题。师:(课前写好课题)同学们,今天我们要上的课文是一首由苏轼写的

词,题目是《浣溪沙》,准确地说这首词的词牌名叫《浣溪沙》。

学生读题,正音:“浣”字是第四声。

2了解词牌。师:其实“浣溪沙”是个词牌名。关于这个词牌名,我们来看一下介

绍(播放微课视频)。大致内容:浣溪沙,唐教坊曲名,因春秋时期美女西施浣纱于若

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

耶溪而得名,后用作词牌名,又名“浣溪纱”“小庭花”等。这个词牌,音节明快,句

式整齐,易于上口,为婉约派与豪放派多数词人所常用。以“浣溪沙”作为词牌名

的词有很多很多,比如:晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》、秦观的《浣溪沙·漠

漠轻寒上小楼》、辛弃疾的《浣溪沙·常山道中即事》……我们今天学的这首词,

百度百科以及一些资料文献当中的题目是《浣溪沙·游蕲水清泉寺》。同学们,

对这个词牌名,你们了解了吗?

二、第一板块:细读全词

1自由读词。师:下面请同学们自由读读这首词,要求读2遍,读准确每个字,读通顺

每句话。一会我们请同学来读一读。

2朗读反馈。

2.1了解“子规鸟”就是杜鹃鸟、布谷鸟。

2.2指导朗读,要求读出韵味、注意停顿,注意反问句“谁道人生无再少?”的朗读

指导。

2.3齐读。我们一起有停有顿、有滋有味地读一遍这首词。

2.4师:读着读着,你仿佛看到了哪些景物,看到了一幅幅怎样的画面?

3苏轼见闻。学生交流,师相机评价。

3.1全词的结构。上阙写的是苏轼的所见所闻,下片写的是他的感想。我们将上片

与下片连起来读一读。

3.2苏轼的感慨。师:好一个“谁道人生无再少?门前流水尚能西!”诶,古人说:花

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

有重开日——话筒指向学生:人无再少年。古人说:一日无二晨——时间不重临。

盛年不重来——一日难再晨。对啊!大家都说时间一去不复返,人生不可能再回到

少年时代。而苏轼却反其意说是“谁道人生无再少?”是因为他看到了什么?联系

上下文想一想苏轼看到了什么作此联想?

4表达比较。那么,这2句话应该掉个头来写:比如应该先写:“门前流水尚能西!”

然后再写“谁道人生无再少?”(PPT)你觉得我这样说有没有道理?既然有道理,为

什么苏轼要把“谁道人生无再少?”放在前面写呢?他是想强调什么?

三、第二板块:了解背景

1诗案故事。师过渡:苏轼游环境清幽的蕲水清泉寺,看到一片生机勃勃的景象,

触景生情,引发了他对人生的感慨:“谁道人生无再少?”“休将白发唱黄鸡”,为什

么这样一次出游,会让苏轼有如此的感怀呢?引导学生体会