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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

一只窝囊的大老虎教学反思三篇

【篇一】一只窝囊的大老虎教学反思

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时

上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。根据课文的写作挨次，

可以归纳为三局部：期盼参与演出、饰老虎没胜利、查找失败根源。在叙

述怎样演老虎时，故事中的教师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个

小朋友始终认为扮老虎要有“豁虎跳”，而教师却认为不肯定要“豁虎跳”，

二者的冲突贯穿始终。演老虎的“我”始终按教师的指导排练、演出。正

式演出时“砸”了。于是“我”寻求缘由。有意思的是没有直接道出缘由，

而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下阅读的空间。

一、依据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标

为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体

会人物内心感受，透过对语言的感悟探究的写作意图。

二、关注内容，感悟形式

透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的根底上，体会语言运用

之妙，这是很好的教学阅历。据此设计了两个教学过程：1．初读——从

语言到内容。根据课文的挨次，指导学生概括为三局部：期盼参与演出、

饰老虎没胜利、查找失败根源。引导学生循着怎样演老虎这条贯穿始终的

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

冲突明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的暗线，去探究演出失败的缘

由。2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进展

具体、深入的阅读，层层深入地感悟品尝语言，既读懂了故事，也学习了

语言的表达方式。

三、教给方法，学习语言

在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；依据提示划

分段落；结合上下文揣摩人物心理；绽开合抱负象，进入课文情境等方法

学习语言，收到很好的效果。

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，

将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进展比照，使学生既

理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的照顾下阅读全文。

全文是按排练前教师提出演“虎”的要求，排练时、演出时临阵指导

推动情节进展的。我设计了如下教学设计：排练前教师告知“我”怎样表

演—段，写得详细明确，仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个

动作把老虎怎么演写得详细明确。指导学生圈出动词，品尝用词之精确。

再创设情境：教师扮演故事中的教师，学生扮演文中的“我”，进展对话。

文中的情境得以再现，学习了如何把表演动作写详细，并为“我”演得如

何确定了评判标准。《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册的第六单

元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，艳羡同学们在班级文

艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参与表演，最终有时机进展演出扮

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

演一只老虎，到认为自己演出没胜利，最终始终查找失败缘由的心理历程，

表达了对童年生活的思念和对童年时期执着的憧憬。

本课文字兼美，条理清楚、构造完整、描写细致、语言生动好玩，布

满了童真童趣，感情真挚深厚，字里行间流露出童年生活的思念和对童年

时期执着的憧憬。

在教授本文的过程中，我通过让学生看视频，了解课文内容，并通过

引导让学生把本文归纳为三局部即：期盼参与演出、饰老虎参与演出没有

胜利、查找失败根源，让学生从整体上把握文章的内容，并引导学生循着

怎样演老虎这条贯穿始终的冲突明线和以“我”排演、演出时“窝囊”的

暗线，去探究演出失败的缘由。

我在教学中，不断地鼓舞学生以不同的方式感受课文内容。课程标准