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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

教学设计和教学反思6篇

教学设计和教学反思篇1

一、教学目标

1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理

活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精

神

二、重点难点：

大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

三、教学过程

1、导入部分

（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围

（2）、教师导语，为走进新课作铺垫

（3）、交流作者资料

2、分析课文

第一部分：整体感知课文

（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握

（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到

整体把握课文的目的

第二部分：多方梳理课文

（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情

（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点

第三部分：细细品读课文

（1）、质疑、讨论、解惑

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

（2）、主旨概括

3、结束、作业

教学设计和教学反思篇2

人教版一年级语文上册教学反思后记

第一课

一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧

妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说

说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，

用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此

教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都

已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过

效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认

为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认

识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好

的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还

是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一

直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉

他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,《一去二三里》

这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，

但是我也发现了自己存在的很多不足，的不足就是教学过程中情景的引入做得还

是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课

文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方

向和目标。

第二课

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

口耳目》学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是

说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。

课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，

有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的

时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学

生的兴趣就比开火车或者指名读好浓多了。

第三课

在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分准备。我认真备课，根

据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：一、创设情景，学生介绍

自己的画。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按：图

——拼音——汉字的顺序出示。选词说话;认识三个偏旁扌、氵、纟，四、让学生

进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基

本完成教学目标。

第四课

操场上》整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比

赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、

耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快

的玩中不知不觉认识了这些字。注意力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重

孩子的天性，让孩子在