《燕歌行》教学设计教案.pdf

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《燕歌行》教学设计

学习目标：

1、借助注释，运用散文化的语言准确理解诗意，梳理诗歌层次。

2、在充分预习的基础上，抓住意象，明确手法，结合写作背景，准

确而全面地理解诗歌的思想情感，总结边塞诗的特点，从而提高边塞

诗的鉴赏能力。

教学重点：

1．深入理解本诗的情感。

2．赏析艺术技巧。

教学难点：

理解本诗复杂而深刻的主旨。

课堂流程：

一、导入：

“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，这是李贺的人生理想；“黄沙百

战穿金甲，不破楼兰终不还”，这是王昌龄的报国宣言，但是理想也

好，宣言也罢，总是被残酷的现实“雨打风吹去”。今天就让我们一起

走进高适的《燕歌行》，让我认识古代那场令人扼腕的战争，让我们

触摸那些在战火的硝烟中一个个无法直视的灵魂。

二、作者介绍及背景：

1.高适（约702～765），唐代诗人。字达夫。居住在宋中(今河南商

丘一带)。少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。早年

曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

在此前后，曾在宋中居住，与李白、杜甫结交。天宝八载(749)，经

睢阳太守张九皋推荐，应举中第，授封丘尉。十一载，因不忍“鞭挞

黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。次年入陇右、河西节

度使哥舒翰幕，为掌书记。安史乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、

蜀州刺史、剑南节度使等职，官至左散骑常侍，封渤海县侯。世称“高

常侍”。他长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。高

适的诗风现实主义多于浪漫主义。在描写边塞的战斗生活时，他侧重

于表现战斗的激烈、艰苦和对士卒的同情，在《燕歌行》中，他就将

沙漠的荒凉环境，激烈的战斗气氛，士兵的复杂心态等的思想内容融

为一体，形成了雄厚豪健、悲壮浑朴的艺术风格。他的一些赠别诗，

如《别董大》、《别韦参军》也具有他的边塞诗豪迈动人的气概。

2.背景介绍：

开元十五年（公元727），高适北上蓟门。

二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕

府效力，未能如愿。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开

元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，

他让平卢讨击使安禄山讨伐奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”。

二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知

义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧

唐书。张守珪传》）。

高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

以示适，感征戍之事，因而和焉。

此诗为和人之作，但绝非无聊应酬，而是“感征戍之事”而作，饱和着

血泪的感慨；“事”，亦非道听途说之辞，而是作者身临其境，亲眼所

睹。

3.关于本诗：“燕歌行”，是乐府古题，也就是汉魏乐府音乐中一支曲

调的名称。“燕”是战国时期一个国家的名字，地域在今河北省北部。

可能就是那一带的民歌曲调。“歌行”是一种诗体，属“古体诗”。句数

及每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。

这首诗突破了以前旧乐府同题诗作那种铺陈、渲染征人思妇缠绵相思

之情的格局，而大大开拓了歌辞的内容。举凡出征的军容、军情的紧

急、塞漠的荒寒、战争的酷烈、军中的苦乐不均、战士的勇武、别离