(新部编版)《古人谈读书》.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《古人谈读书》一、二教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.能根据注释理解词句，了解课文内容。

3.体会古人对读书的见解，并学习古人读书的方法。

整合内容：

丛书《观书之法三则》第三则

教学过程：

课前交流：

同学们喜欢读书吗？喜欢读哪本书？只喜欢还不够，要想读好书还要有方法，你有哪些读书的好方

法？你看，咱们班同学有很多自己读书的方法，真不错，准备好上课了吗？上课！

一、揭示主题，导入新课

1.古人也有自己的读书方法，他们将自己的读书方法记录下来，供后世参考。今天，我们学习第

25课：古人谈读书，和老师一起板书课题，齐读课题。本课有三则古文，这节课我们先来读第一二则。

2.课题中的“古人”在前两则中分别指谁？

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

二、初读课文，整体感知

1.回顾预习，读准字音。

①课前同学们预习了，课文能读通顺了么？

②先来看看这些易读错的字音你能读准吗？

2.读准停顿，读出韵味。

①谁来读读课文。

课件出示课文，检查是否读得通顺、流畅。

②大家读得非常通顺流利，读好古文还要注意读准停顿，请同学们根据标注的停顿练习读一读，检

查自己节奏停顿是否正确，等会我们读给大家听。

（学生对照大屏幕练习。）

③学生展示读，读好停顿，读出韵味。

A．读好停顿，就有了读古文的感觉。

B．要想读出古文的韵味，需要做到声断气连，师范读，学生读。

④大家看，读好停顿，注意声断气连，古文的韵味就有了，一起来读一读。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

三、借助注释，品读《论语》。

1.古文的韵味读出来了，那么古人讲了哪些读书学习的方法呢？我们还要读懂古文的意思才能发现。

大家回忆我们以前学习文言文，有什么好方法能帮助我们读懂古文的意思？了解作者及出处也可以帮我

们读懂古文，我们先看第一则古文出自哪里。（板书：了解出处，课件出示）借助注释能帮我们理解古

文的意思。（板书：借助注释）

2.好，了解了作者出处，我们一起来结合注释，读懂每句话的意思。

结合注释，让学生试着来说说每句话的意思。

敏而好学，不耻下问。（借助注释帮助学生理解。）

引导说：

敏：聪敏。好：喜好。耻：以……为耻。下问：向比自己地位低或不如自己的人请教。

这句话的意思是？

知之为知之，不知为不知，是知也。（实施猜一猜策略）

这句里面有五个相同的字“知”，最后一个读音是“zhì”，课本上有注释，意思是？那前四个该怎

么理解，推想？再猜一猜“为”是什么意思？谁来说一说这个句子的意思？（大家看不理解而又没有注

释的词语，我们联系上下文猜一猜也可以明白这叫联系上下文推测。板书：推测）

（知：知道。为：就是。知：同“智”，智慧。）

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

默而识之，学而不厌，诲人不倦。

先猜猜“默、倦”的意思，然后理解句子。

（默：默默地。识：记住。厌：满足。诲：教诲。倦：疲倦。）

3.借助注释，我们读懂了每句话的意思，咱们合作着读一读来记住。（老师读古文，学生读译文，

老师说译文，学生读古文。）

①敏而好学，不耻下问。

聪明而又好学，不以向地位、学问比自己低的人请教为羞耻。

②知之为知之，不知为不知，是知也。”的理解，比较理解五个“知”的不同含义。

知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

③默而识之，学而不厌，诲人不倦。

把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。

4.意思我们懂了，那这三句话分别告诉了哪些读书学习的方法呢？（课件出示每句，让学生谈理解

并总结板书：谦虚求实勤奋）

5.对照大屏幕试试能背下来:

敏而（），（