“差异教学”实施存在的问题及管理策略研究--以SF小学英语科目为例.pdf

摘要

教育公平是社会公平中的重要组成部分，是衡量社会公平的关键性指标。教育

公平是社会公平在教育领域的具体体现和延伸，分为起点公平、过程公平和结果公

平。作为过程公平具体表现的课堂教学是教育教学的重要组成，因此教育教学的公

平问题涉及到课堂教学公平问题，课堂教学的公平问题是教育公平在微观教学层面

的体现。学生们之间由于经历、基础、家庭等条件的区别而存在自然或社会性的差

异，教学活动不能按照统一的、固定的模式进行。

随着教育改革的深入推进，人们开始从微观层面审视教育公平问题，从学生的

学业进步、个性发展、道德成长等方面分析教育公平问题，于是教育结果不公成了

教育公平发展的热点问题。差异教学是以学生的个体差异为前提、以个性化教学为

导向的教学模式，它不仅是推进素质教育改革的有效方法，也是实现教育公平发展

的重要途径。个体的差异发展是适应性与超越性的统一，促进学生差异发展是实现

教育公平的必要手段，是中国基础教育的要求。

论文选取SF学校45名小学生和3名不同教龄的小学英语教师为研究对象，以

差异公平理论、教育公平理论、多元智能理论等理论为基础，以问卷调查和深度访

谈为主要研究方法，研究差异公平视角下的差异教学实施存在的问题及管理策略研

究。通过对3位教龄不同的小学英语教师进行访谈，了解目前英语教师对差异教学

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的看法。通过对名学生发放了调查问卷，对学生的差异等相关情况进行了调查。

研究发现差异教学未能较好实现教育公平目标的主要原因有如下几个方面：一是对

学生了解不够导致差异化教学过程中对学生需要的分类教学供给标准不够科学；二

是实施统一的教学目标、教学过程、教学评价导致的教学模式不够科学；三是“成

绩导向”的教学管理制度尚有纰漏。

为了促进教育教学公平，本文从教学准备管理、课堂教学管理、教学评价管理、

学校教学管理方面提出了相应的管理策略。针对教学准备环节管理的不足，应该制

定差异化教学目标与内容、实施多样化教学策略。在组织课堂教学时，教师应该关

注每一位学生、对他们进行合理分组、实施多样化教学模式、布置差异化作业。教

师还应具体分析评价主体、对象、方式与方法，设计科学的教学评价。因此，本文

试图以差异教学管理策略研究为基础，在具体的教学实践中不断探索总结高效的课

堂管理策略，以促进公平和提高教学质量。

关键词：教育公平；管理策略；小学英语教学；差异教学；

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Abstract

EducationFairnessisanimportantpartofsocialequityandakeyindextomeasure

socialequity.Educationalfairnessisaconcretemanifestationandextensionofsocial

equityinthefieldofeducation.Itisdividedintostartingpointfairness,processfairness

andresultfairness.Classroomteachingactivitiesaretheconcretemanifestationofprocess

fairness.Thefairnessofteachingactivitiesisrelatedtotheeducationalandteaching

fairness,whichistheembodimentofeducationfairnessinmicro-teachinglevel.Students

havedifferencesintheaspectsofnatureandsocietybecauseoftheirdifferentliving

experience,learningbackgroundandlivingstandard,sotheteachingactivitiescannotbe

carriedoutintheunifiedandfixedmode.

Withthedeepeningofeducationa