五年级语文上册长相思优秀教学设计.pdf

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

五年级语文上册长相思优秀教学设计

01、学情分析

部编版五年级上册第七单元人文主题为“四时景物皆成趣”，语

文要素是“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景

物的变化”。根据三首诗词特点，且结合课后习题，第三首词《长相

思》宜侧重“由景悟情”。这是学生继四年级下册第一单元接触词《清

平乐·村居》之后，第二次接触词，学生对词已经有了一些感性认识。

这首词意在引导学生进一步学习借助注释理解词意，想象独特的边塞

羁旅风光，并体会作者的思乡情和爱国情相交织的复杂情感。

02、教学设计

板块一：课前谈话揭示单元主题

课前谈话：聊去过的地方，看过的风景。

PPT出示单元主题“四时景物皆成趣”，单元任务：“寻找别样

风景”，本课前两首古诗《山居秋暝》《枫桥夜泊》，引入本课。

师：你们都去过哪些地方？看到过哪些独特的风景？

师：疫情期间，可能暂时我们哪里也去不了，但是，“四时景物

皆成趣”，书本中也有很多有趣的景物。

师：本单元，我们开启了“寻找别样风景”之旅，去古诗中体味

到了意境之美，从《山居秋暝》和《枫桥夜泊》中欣赏到了不一样的

地方在秋天的独特美景。

师：这节课我们去这里寻找别样风景，PPT：《长相思》，生齐读

词牌名。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

【设计意图】有意识地和学生展开独特风景的对话，再勾连本单

元主题，结合已经学过的前两首古诗，调动学生学习积极性，营造和

谐、轻松的学习氛围，在不知不觉中将学生引入到跟风景有关的词：

《长相思》

板块二：初读诗词，感知音律美

1.以旧知引入课题

师：四年级时，我们学过哪首词？（《清平乐·村居》）谁能背一

背？

师：你们发现词有什么特点？（词牌名、句子长短不一、大部分

词分上阕和下阕）

师：今天我们要学习的“长相思”和“清平乐”一样，是词牌名，

一起读读。（师板书课题）作者是谁？你对他有什么了解？

师：PPT（《长相思》全文）让我们一起走进纳兰性德的这首词，

去寻找词中别样的风景。请同学们自由读词，读准字音，读通每一句

话。生自由读词。

师：谁愿意读给大家听？

师：值得表扬的是关注到了一个多音字（PPT“更”字变红）：更，

你们知道它读一声时是什么意思？

师：旧时一夜分五更，一更为两个小时，再一起读读带“更”的

六个字。

师：（PPT圈出韵脚的全文）看到老师圈出来的这些字了吗？自由

读读，看看有什么发现？（押韵）

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

师：中国古典诗词讲究韵律美，圈出来的字是韵脚，只要把韵脚

拖长，就能读出韵律的美。让我们一起合作读读这首词，注意将韵脚

拖长。

师生合作读词。

【设计意图】这一环节充分利用文本引导学生自由读，关注多音

字读，拖长韵脚读，从而读准字音，读通句子，读出韵律，为学生下

一步理解词意、想象画面，体味作者感情的学习做好铺垫。

板块三：移情想象，赏别样风景

师：这首词中有两个表示地点的词，找找？（板书：故园、榆关）

师：这里的故园指的是什么地方？（北京）