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小学美术多学科融合的创新教学模式研究分析

小学美术教育的目的是培养学生审美意识，提高创造能力，为了促使这一教学目标的有效达成，教师究竟应当采取何种有效手段，才能在小学美术课堂中创新教学模式呢？笔者认为，与音乐、文学、实践活动的多学科融合是创新教学模式的有效途径。

一、融合音乐艺术，营造创作氛围

音乐是最具有感染力的一种艺术形式，小学美术课堂与音乐艺术相互融合，是创新教学模式的绝佳方案。作为表达情感的一种特殊方式，音乐已成为人类精神生活不可或缺的一部分。实践当中教师发现：一些学生或许对绘画专业知识一脸茫然，但是他们却不会回避音乐。在音乐作品欣赏过程中，学生体会音乐之美，情感上与音乐作品产生共鸣，此时顺势开展美术教学，可以收获意想不到的效果。

在简笔画课堂教学过程中，笔者曾尝试播放一首《春天在哪里》，学生入迷地欣赏音乐，还跟随着歌声轻轻哼唱起来。见此情景，笔者适时布置绘画任务，要求学生在纸上描绘出歌词中的春天景象。伴随着“春天在哪里啊，春天在哪里，春天在那青翠的山林里……”的音乐，一幅幅充满想象力与创造力的作品跃然纸上。学生大胆给森林、黄鹂、小河等景物上色，还不忘互相之间交流作品，势要比一比谁的作品与歌曲更贴近、描绘的春天景色最美好。

这种将绘画艺术与音乐课程相互结合的教学方式，对于激发学生美术创作热情和灵感大有裨益。借助于音乐作品的渲染，学生全身心投入绘画中，忘情创作出来的作品经常让人忍不住拍手称赞。

二、融合文学作品，创设生动情境

古?词具有明显的意境美特征，《清平乐?村居》一诗“茅檐低小，溪上青青草”描绘乡村清秀朴素、秀丽恬静的环境；《望庐山瀑布》一诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描绘大瀑布的壮丽景象；《小池》一诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描绘的初夏荷塘美色等，无一不可作为小学美术绘画对象。开展小学美术教学活动的过程中，教师可以尝试融合文学作

品，为学生提供一些时间与空间，让他们挑选一首自己喜欢的古诗词，对其进行细致的研读，并使用纸和笔，将所读、所看、所想以图画的形式描绘出来。例如，课件呈现一些描写四季风光的古诗词，《春夜喜雨》《山行》《江雪》等，请学生根据自己的喜好，任意选择一首进行美术创作。通过这种文学作品与绘画艺术相互融合的教学方式，学生一则加深对古诗词所描绘文学意境的理解，二则提高了想象力和创造力，这不正是美术教师所喜闻乐见的吗？

小学生学习水平和认识经验有限，部分学生不具备将抽象古诗词意境以形象直观图片展示出来的能力，为提高古诗词在小学美术课堂的利用效率，教师可在学生自我解读结束后，请学生踊

跃同全班同学分享研读古诗词的感受。不论学生的发言是否与美术学习有关，教师都应进行鼓励，并巧妙地将学生发言引到美术绘画中来。

三、融合特色活动，激发美术兴趣

小学美术教学改革提出“教师为主导，学生为主体”课堂模式构建目标，教师应当融入综合实践活动，为学生提供自由探索的空间和时间，促使学生在开动脑筋中发现美术之美，体会用美术改造生活、提高生活质量的乐趣。

例如，开展“变废为宝”主题活动，要求学生利用废弃的一次性筷子、纸板箱制作各类精美的作品。学生可自由发挥想象力，用蜡笔在作品涂上美观大方的图案，同学相互之间比较，看哪位同学设计的图案最时尚，投票选出最美观作品，从而激发学生参与美术创作的兴趣。另外，我利用学生打扫卫生的活动，让学生把捡来的落叶剪贴成各种图案，学生的创作让人耳目一新，再通过学生欣赏各种作品时激发学生的美术创作兴趣，更激发学生创作灵感。

小学生具有探索与发现的能力，教师应当深入挖掘和培养学生的这种能力，达到渗透创新意识教育的目标，使学生综合素质得以全面提高。通过这种特色活动，学生动手实践能力得到提高，此外还学会了用美术开展创造性活动的方法，心底里油然而生出一种成就感，不仅弥补美术学习动机不足的问题，还大大增强学习效果，可谓是一举多得。

美术是一门极具想象力与创造力的学科，学生想象能力和创新能力的培养应当受到关注。融合多学科开展小学美术课程教学模式创新，旨在提高学生的美术想象能力，激发美术情感，促进创造性思维的全面发展，这既是新课程教学改革所提出的明确要求，也是小学美术教学的根本目标，教师应当加强对这方面创新教学模式的研究与探讨。