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初中生物课堂中体验式教学合作学习的教学细节的研究

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：初中生物课堂中体验式教学合作学习的教学细节的研究 1

一、初中生物课堂中体验式教学的教学细节研究 2

1.运用已学知识开展联想，激发体验。 2

2.运用生活现象进行分析，形成体验。 2

3.开展生物学习制作活动，进行体验。 3

二、初中生物课堂中合作学习的教学细节研究 3

1.选择合适的教学方式，提升兴趣。 3

2.合理地开展分组工作，提升热情。 3

3.适当地进行合作分析，互补提高。 4

文2：国际贸易实务课程中体验式教学方法的运用 4

一、国际贸易实务课程的特点 4

二、体验式教学的意义 5

三、有效开展国际贸易实务体验式教学的对策建议 6

（一）教学主导方向 6

（二）教学模式 7

原创性声明（模板） 7

正文

初中生物课堂中体验式教学合作学习的教学细节的研究

文1：初中生物课堂中体验式教学合作学习的教学细节的研究

首先，所谓体验式教学指的就是，在教学的过程中，通过多种教学设备以及教学方式的帮助，为学生营造出真实的教学情境，给予学生真实的教学体验，能够提升学生学习质量以及学习兴趣的一种教学方式；其次，所谓合作教学指的是，在学习过程中，学生通过小组合作，与其他学生一同进行学习研究，分析，掌握并巩固知识的一种教学手段。在初中生物教学的过程中，运用这两种教学手段开展教学，能够有效地激发学生的核心素养，促进学生综合能力的提升。

一、初中生物课堂中体验式教学的教学细节研究

1.运用已学知识开展联想，激发体验。

俗话说，温故而知新，可以为师矣。在开展生物教学的过程中，引导学生对已学知识进行复习巩固，能够有效地降低学生的学习难度，提升学生的学习印象。比如，当教师在组织学生学习“基因传递”的相关知识时，针对于其中的“染色体以及基因”就可以按照以下方式开展教学：首先，该部分知识属于初二才会接触的内容。但是在初一阶段，学生就已经了解过一些基础性的知识。此时，教师就可以组织学生对这部分知识进行回忆，对细胞核内染色体的所含物质进行复习，以此为依据进行联想体验，提升学生的学习质量。

2.运用生活现象进行分析，形成体验。

俗话说，知识来源于生活。在利用体验式教学模式开展生物教学的过程中，教师可以将生活与教学相结合，激发学生的学习兴趣，提升学生的体验感以及学习质量。

比如，当教师在组织学生学习《两栖动物的发育》这一章节的知识时，可以利用多媒体设备为学生播放蛙叫的声音。然后，教师可以提问学生，这种声音是由哪一种动物发出的。当学生能够给出正确的答案后，教师可以进行课堂导入，并指导学生对其进行学习。

3.开展生物学习制作活动，进行体验。

初中生的年纪不高，但具有较强的动手欲望以及动手能力，因此，在开展体验式教学的过程中，教师可以组织学生开展制作活动，在提升学生学习注意力的基础上，帮助学生巩固知识，提升学生的实践能力。

比如，当教师讲解完《细胞的结构》之后，便可以组织学生利用硬纸板以及颜料等工具制作细胞的模型，并鼓励学生将不同的细胞器官放到其应在的位置，加深学生的知识记忆，提升学生的学习质量。

二、初中生物课堂中合作学习的教学细节研究

1.选择合适的教学方式，提升兴趣。

在开展合作教学的过程中，学生自然而然地就成为了教学的主体，对教学享有一定的主动权。因此，在实际的教学过程中，教师一定要激发学生的学习兴趣，使其能够对学习产生欲望，从而能够主动地开展合作分析，合作研究，提升生物学习的质量。

比如，当教师在组织学生学习与《光合作用》相关的知识时，便可以组织学生利用实验教学的模式开展合作学习。在具体教学的过程中，教师可以为不同的小组准备好实验器材，鼓励学生以小组为单位开展实验，在实验的过程中了解光合作用的过程，并能够将其中的反应描述出来，以激发自身的合作能力以及学习质量，同时也能够提升学生的表达能力。

2.合理地开展分组工作，提升热情。

在开展合作学习的过程中，教师首先需要开展的工作就是对学生进行分组。在分组的过程中，教师一定要注重学生的能力，而不是注重学生的考试成绩，以此保证小组成员的学习热情以及学习信心。同时，在分组的过程中，教师应该保证每组成员在6-8人，人数过多，会影响小组的团结，也会影响学生的学习质量。其次，教师应该指导学生进行小组分工。在此过程中，教师可以要求学生通过投票的方式选出小组的组长，并由组长进行任务分配，落实教学任务，提升学生的热情以及积极性。

3.适当地进行合作分析，互补提高。

在开展合作学习的过程中，教师应该适当地对学生进行引导，调动学生的情绪，使其能够相互帮助，相互学习，共同进步。

结语：综上所述，在现代化的教学