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君子如玉：诗歌教学与人格养成

——经典阅读与人格养成工作室第二次集体研修

研修时间：2022年9月21日15:00—18:00

研修地点：吉林省第二实验高新学校工作室

研修成员：石馨付颖涂万福孙会波

王琳王明欣于春婷孙雪李令一

研修主题：君子如玉——诗歌教学与人格养成（二）

研修内容：七上教材第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

六下教材古诗词诵读第9首《浣溪沙·游蕲水清泉寺》

试玉要烧三日满，辨材须待七年期。我们追求君子如玉的人格境界，更深知琢玉成器须下旷日持久的苦功。2022年9月21日，经典阅读与人格养成工作室立足经典阅读诗歌教学，进行了本学期第二次集体研修。

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经典阅读与人格养成工作室第二次集体研修

工作室本次集体研修沿用第一次研修“君子如玉——诗歌教学与人格养成”的主题。针对2022年9月19日王明欣老师讲授的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和李令一老师讲授的《浣溪沙·游蕲水清泉寺》两节公开课做评课议课。

王明欣老师和李令一老师在确定所讲课题后，主持人石馨老师组织两位老师于2022年9月6日晚进行了线上集体备课，研究学情，研读诗歌，明确人格养成的讲授方向。

因此，本次集体研修，首先由参与线上集体备课的于春婷老师做学习分享。然后两位授课教师就研修主题，结合集体备课收获、个人备课思考及课堂呈现进行说课，与会成员针对课堂观察做评课议课，最后由工作室主持人石馨老师做《君子如玉——诗歌教学与人格养成（二）》的主题培训。

同时，工作室研修延续了第一次研修时的学习方式，集体温习《对话经典，学教语文——经典阅读课堂教学与师生人格养成的研究》一书中的部分内容。

回清倒影，相映成趣

线上集体备课学习汇报

2022年9月6日晚20:00—21：30，工作室主持人石馨老师邀约两位授课教师进行线上集体备课，帮助两位教师梳理备课思路，探究诗歌意象，明确人格养成的发力点。共同参与此次备课的于春婷老师在13天后的两节语文课堂找到备课与授课的渔歌互答之意.以下是于春婷老师参加备课过程中的学习收获：

听完课我想到的就是用“回清倒影，相映成趣”来形容备课与授课的相互映照。这种美妙的感受，源于集体备课时石老师带领我们对两首诗歌文化内涵深入浅出的解读，对我们研修主题在课堂教学中呈现方式的建议，对两个年段学情的精准把握以及根据两位老师特点量身定制的教学建议，也源于两位老师理解吸纳之后，带有个性风采的精准落实。

集体备课时，石老师问了我们三个问题，每个问题后，明欣老师、令一老师分别就自己选择的诗词作品做回应，之后，石老师再谈针对这一问题谈自己的备课思考。

问题一：如何通过诗歌的讲授来体现“诗歌教学与人格养成”？

王老师提到了：如何看待李白的浪漫和李白对待友情的态度。李老师提到了：将人生的挫折化为审美的机缘，想探讨苏轼借“流水”唱的“反调”。

石老师提到李白是浪漫诗风的巅峰级诗人，但这首诗并不是李白浪漫诗风最典型的作品，相比来看《将进酒》更为典型，从李白身上看到友情上的“情比金坚”是可以的，但要考虑所占的课堂比重。

苏轼这首词，我们不能说是苏轼在“审美”，虽然他确实是在审美，但并不是刻意去审美，与其说苏轼是在审美，不如说我们从苏轼这段经历中得到了怎样的审美体验。

在之后王老师的课堂上，我学到了李白与王昌龄的友情，来自二人至真至纯的人格共鸣，来自彼此志同道合的人生追求。王老师用到了当天石老师读王昌龄的诗作的笔记。

李白——皎若明月

王昌龄——冰心玉壶

在李老师的课堂上，我学到了小令之中的大胸怀。这是苏轼摆脱逆境时的达观。

身处逆境——人生失意

乐观旷达——诗意人生

短小的诗词作品中，在线上集体备课和线下课堂教学中，我和学生一起吸纳到了人格给养。

问题二：两首诗词作品所阐发的有文化内涵的点在哪里？

石老师提示两位老师找到诗词作品中的具体形象，思考这个具体形象所具有的文化符号的意义，引导学生借此符号可以走向更广阔的诗歌天地。

备课时，王老师提到了暗含离愁与悲伤的“杨花”与“子规”，李老师抓住了能带给人力量感的“流水”意象。

在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，石老师讲了两个具有文化内涵的阐发点：

1.明月——清冷、孤独中可见人格的皎洁

石老师指出：李白的其他诗歌里也有很多在写“明月愁心”，明月，是中国特有的审美意象。中国诗词作品中的月亮是一轮轮、一弯弯地代表着“我”的心，“我”的情。是独属于“我”的孤独与清冷。

2.左迁——古人有尊右卑左的习俗

在朋友王昌龄身处困境时，李白奉上的是一轮皎洁的月，一颗皎洁的心，“我”相信，你的心也如明月，可以照亮人生的黑暗，驱除人生的阴霾。即使是在夜郎之地，那也是明月可以照到的地方。这正是二人志同道合之处。

课堂上，王老师问“我们要用伤感的语气语调来读这首诗，哪个字能为