《大班幼儿角色游戏活动中合作行为的现状研究—以S幼儿园为例》8600字.docx

目录

TOC\o1-3\h\u11567摘要 1

4857前言 2

120581大班幼儿角色游戏活动中合作行为的现状分析 2

95251.1大班幼儿角色游戏活动中同伴合作行为主要是共同协商性 3

181251.2部分幼儿角色游戏活动中合作互动处于被动接受 3

175931.3大班幼儿通过游戏材料作为媒介，进行同伴合作 4

60211.4游戏规则，激发幼儿的合作行为 5

70112大班幼儿角色游戏活动中合作行为存在的问题 6

136232.1教师对幼儿合作行为的重视程度不够 6

268502.2大班幼儿在角色游戏中同性互动较多，异性相反 6

47872.3大班幼儿还不能够完全摆脱自我中心的束缚，同伴合作的意识不强 6

310643角色游戏中合理引导幼儿合作的对策建议 7

134523.1开设相关合作课程，激发幼儿学习合作兴趣 7

184833.2重视幼儿的同伴合作行为，培养幼儿的合作意识 8

177713.3丰富角色游戏主题，促进异性合作 8

198213.4改善家庭教育的方法，鼓励幼儿与同伴交往建立良好的同伴关系 9

32214结论 11

32000参考文献 12

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大班幼儿角色游戏活动中合作行为的现状研究—以S幼儿园为例

摘要：角色游戏作为一种幼儿情感体验游戏，可以根据自己的生活经验，以合作的形式，与同伴进行游戏，不仅有助于幼儿在游戏过程中产生角色认同感还能幼儿提高角色意识。本研究在对S幼儿园在进行角色游戏活动观察中发现：教师对幼儿合作行为的重视程度不够、大班幼儿在角色游戏中同性互动较多，异性相反、大班幼儿的自我中心意识还未消退，合作的意识不强等问题存在，对此基础上提出一些教育建议，以增强幼儿在角色游戏活动的合作意识。

关键词：大班幼儿；角色游戏；合作行为

前言

角色游戏作为儿童游戏中最常见，最为被大家广泛认知的一种游戏。它需要有一定的生活经验，幼儿通过想象力来丰富游戏内容，为游戏增添了很多有趣生动的情节。幼儿既能从中体会到游戏的乐趣，也能培养想象力和创造力。随着2001年7月《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，越来越多人关注幼儿园素质教育。纲要中指出:“幼儿自主活动是建立在与同伴、老师和他人共同生活的基础上的，而不是单独的个体的活动。”由此说明，幼儿在进行角色游戏时，并不是独立完成的，角色游戏最重要的是共同协商，拟定角色。在一定程度上也影响着幼儿合作能力水平的发展。那如何能够正确地认识幼儿合作水平的发展现状以及怎样能在角色游戏中帮助幼儿更好的发展合作行为，从而提出与之相应对策建议，也是我写这篇文章的原因。

1大班幼儿角色游戏活动中合作行为的现状分析

第一师阿拉尔农场（九团）双语幼儿园属于阿拉尔市白云幼儿园的分园，于2019年10月正式开园对外招生，是一所民营性质的幼儿园，幼儿园建立至今已有两年，其中教室十三间，园区教学面积占地3150平方米，幼儿活动场地占地1700平方米。幼儿园环境优雅，绿树成荫、景色宜人，教学氛围浓厚，是幼儿健康成长，快乐求知的理想之地。双语幼儿园的创建理念深受当地政府支持，不仅为本地幼儿提供了优质的受教育环境，还吸收了众多外来新鲜血液，园内大部分幼儿的父母亲是近几年从内地来新疆工作的务工人员，办园主题以幼儿全面发展为主，注重日常教育教学，重视家园合作。幼儿园秉承着《3-6岁儿童发展指南》思想，将游戏作为日常基本活动，科学并且规范的开展幼儿一日活动。除此之外，幼儿园致力于为幼儿搭建一个健康成长的港湾，因此，园内教学配套设施齐全，各班均配有多媒体教学，阅读区、游戏区等，为孩子提供一个布局合理、安全卫生的教育环境，

1.1大班幼儿角色游戏活动中同伴合作行为主要是共同协商性

在游戏正式开始之前要准备一系列的准备工作比如：要创设一个轻松的环境，让幼儿的情绪保持放松舒适、在投放材料是要根据幼儿认知能够达到的水平。幼儿进入区域后在协商之后分配并且能够明确自己和同伴的角色。某日下午的区域活动中“小医院”的四个幼儿再分配完自己角色之后，便开始了游戏。沐沐（男）扮演的角色是医生，橙橙（女）扮演的是护士，苗苗（女）则是负责挂号和收费，当“病人”张弛（男）进入医院时表现出浑身无力的样子，还假装咳嗽了几声。苗苗主动询问，“请问你怎么了？哪里不是舒服？”然后帮助“病人”挂了号，接着病人就来到了医生的办公室，在医生的一番检查和询问之后，诊断为感冒，医生给病人开了药（护士去药房取药）。并且说别担心，你只是感冒了回家按时吃药就行了，一会儿记得在挂号处交一下费用。

从上述角色游戏中可以看出，大班幼儿已经处于合作的成熟阶段了。这里也能看出来幼儿的合作过