向阅读更深处漫溯——小学名著深度阅读的有效引导.pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

向阅读更深处漫溯——小学名著深度阅

读的有效引导

摘要：随着小学语文新课标变化，教师在向学生传授基础内容时，应通过名

著阅读提高学生文化审美品位，培养学生语文核心素养。通过名著阅读，可令学

生意识到语文学习价值，锤炼学生语言应用能力，并充实学生语文知识体系。本

文结合名著阅读教学，分析名著阅读教学意义及有效策略，希望能将小学语文名

著阅读教学工作推向更高层次，真正培养学生名著阅读意识和能力。

关键词：小学名著；阅读教学；语文学科；策略；方法

引言；于小学生而言，阅读一本高深经典作品，会让其压力倍增。如今，大

多小学生注意力普遍聚焦于释放天性上，深沉文学知识很难令其感受到乐趣。然

而，通过阅读名著，不但可以让小学生了解国家文化，还可以从更深层面上挖掘

文本中人物和没好情感，从而丰富学生语言体系，使得小学生语文学习水平有所

提高。

一、小学语文名著深度阅读意义

在新课改中，教师要加强学生阅读能力，充分运用课外阅读增强学生阅读素

质，让其爱上阅读，不断提高学生语文修养，培养学生审美情趣及正确价值观，

从而有效地提高学生综合素质。在当前应试教育背景下，大多教师过分注重学生

学习成绩，导致学生阅读水平较低，且语文综合学习能力较差。以核心素养为指

导，进行小学语文名著阅读教学，不仅可以培养学生语感，还可以帮助学生积累

大量语言知识，锻炼学生语言思维，陶冶学生道德情操，使学生综合发展。

二、小学语文名著深度阅读的有效引导策略

（一）教师拓展教学，培养阅读兴趣

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

俗语称，兴趣是最好的“导师”，只有将学生注意力集中在经典作品中，才

能极大地提高学生阅读兴趣。若想将学生从忙碌学习中拯救出来，让其注意到名

著的重要性，体会到名著真正意义和价值，则需要通过课堂扩展，让经典名著渗

透于学生生活中。

比如，学习“猴王出世”一课时，教师在课前做好充分准备，让学生去查找

相关背景材料，从而使《西游记》成为学生们积极阅读的对象。在正式课文教学

之前，教师可以让学生一起交流，在学生对《西游记》有初步认识后，教师会对

学生分享做一个总结，并向学生详细介绍作者资料和故事背景，让学生对本书有

初步认知及兴趣。在课程结尾时，教师要求学生在课后阅读《西游记》整本书，

再安排学生写一篇文章来和大家一起分享阅读感受。通过这种延伸式阅读引导，

使即可学生能主动接触经典作品。小学生正处在学习成长和培养期，为其挑选出

一本好书促进阅读，是教师的一项重要工作，语文教材中的文章虽已精挑细选，

可以满足学生阅读需求，但仍需教师在课文基础上进行延伸，以加强学生课外阅

读名著能动性，通过课外阅读名著，使学生收获更多语文知识。

（二）明晰文本任务，深入走进名著

人物是名著中一个重要的主体，鲜明人物形象是学生欣赏名著时必须考虑的

一个因素。然而，在实际小学语文教学中，由于篇幅、课程安排时间及学生能力

等原因影响，往往会在教学过程中进行再加工，最后呈现在学生面前的仅经典作

品中的一小部分，从而导致作品碎片化。而且，仅从节选作品中，学生很难完全

体会人物性格，也很难让学生理解到人物全貌。所以，在课堂上增加关联性短文，

拓展课外知识，丰富人物性格，令学生跟随人物这一条线索深层次探究名著。

比如，在阅读《景阳冈》时，其中“武松”形象栩栩如生，武松对酒铺老板

的善意劝告不屑一顾，认为其居心叵测，看似是在警告，其实是要置武松于死地，

抢夺其财物。从这一点上，学生很容易便会错认为武松是一个多疑之人，不接受

他人好心劝告。实质上，名著阅读不可仅停留在这一