美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学.doc

美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学

目录

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正文 1

文1：美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学 1

一、蓄力待发，做好教学准备工作 1

二、教学实践，强化学生综合素质 2

（一）情境创设，营造和谐氛围 2

（二）文化渗透，丰富教学内容 3

（三）趣味游戏，落实创意实践活动 3

文2：今日长缨在手中国空调业蓄力待发 4

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正文

美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学

文1：美术核心素养视域下蓄力待发的小学书法教学

美术核心素养主要涉及到图像识读、审美态度、美术表现、文化理解和创新能力方面的内容，在小学美术教育实践中对学生的美术核心素养进行强化，能提高学生的美术创作能力、审美能力，也能保障学生对美术文化的理解能力得到增强，对于学生全面发展产生重要的影响。因此书法教学中要加强对美术核心素养的重视，以此为基础对教学活动进行改革创新，对学生实施多元化的教学指导。

一、蓄力待发，做好教学准备工作

有效的教学准备工作是提升教学质量的前提条件，在美术核心素养的引导下，小学美术教师对书法教学进行改革创新的过程中，要认识到教学准备工作的重要性，有意识的对学生的图像识读能力和审美态度进行强化，保障书法教学中能践行美术核心素养，为小学生美术表现和美术创新能力的培养创造条件[1]

例如教师在对书法教学中“横折”笔画进行讲解前，就可以基于图像识读和审美态度的培养设计教学活动，在教学组织方面，教师向学生展示经典的书法作品，如柳公权的《玄秘塔碑》、欧阳询《九成宫醴泉铭》、赵孟頫的《胆巴碑》等，并对其中涉及到横折笔画的部分进行提取，设计成对比展示课件，组织学生从横向和纵向对比中获取图片中的信息，并说一说不同汉字中“横折”审美表现特点和所产生的书法艺术效果等，让学生能在图像识读以及审美分析中对笔画的圆、方、曲、直形成形象化的感知，为书法训练做好准备工作，为学生美术核心素养的强化和书法训练效果的逐步提升奠定坚实的基础。

二、教学实践，强化学生综合素质

针对蓄力待发的小学书法教学进行改革，核心环节在于促进教学实践活动的贯彻落实，通过科学组织开展多样化的教学活动，保障教学准备工作的价值得到充分发挥，真正对学生的书法表现力、美术核心素养等进行强化，切实突出美术教学组织活动的整体效果。具体来说，在美术核心素养的引领下，小学书法教学实践活动的开展可以从以下方面入手：

（一）情境创设，营造和谐氛围

在小学书法教学中，教师基于美术核心素养要求，为了对学生的审美表现力进行强化，可以创设相应的教学情境，让学生能在情境教学的作用下深刻感受不同笔画的形象性和艺术性，进而将笔画与笔形有机联系在一起，确保学生在书法训练方面审美表现力得到进一步增强。

如教师在讲解“横钩”笔画训练过程中，就借助视频动画创设小鸟低头观察自己腹部的情境，让学生能对横钩笔画产生形象化的感知，在头脑中形成对横钩笔形的表象[2]。在此基础上，教师组织学生参与书法训练，不仅能营造和谐的教学氛围，激发学生参与训练的热情，还能提高学生在书法艺术中的审美表现力，有助于提高学生书法训练整体效果。

（二）文化渗透，丰富教学内容

书法与文化存在直接的关系，高质量的书法作品必然具备深厚的文化底蕴。因此按照美术核心素养的指导，教师在书法教学中为了对学生的文化理解能力进行强化，还要适当的渗透书法文化方面的内容，借助丰富的教学内容拓展学生眼界，使学生的文化理解能力和在书法创作中的文化艺术表现能力得到有效训练。

如教师可以向学生讲解“王羲之为老妇题扇”、“张旭观公孙大娘舞剑”等方面的故事，促使学生能了解各种不同的字体，对其背后蕴含的文化精神形成初步认识，也可以组织学生观看《如果国宝会说话》类型的综艺节目，让学生感受到书法文化的博大精深，激发学生的文化荣誉感，在拓宽学生眼界的同时使他们的文化理解能力得到强化，并将对文化的个性化理解融入到书法创作中，展现个人风格，切实提高书法教学综合质量[3]

（三）趣味游戏，落实创意实践活动

小学生保持着爱玩的天性，因此在教学活动中要想激活学生的创造力和创新热情，还要注意在书法教学中开发游戏活动，开展书法创意实践，有针对性的对学生的创新意识和书法艺术创作能力进行培养[4]

如教师在讲解书法艺术中甲骨文历史的过程中，可以开发创意绘画方面的游戏，即将甲骨文元素作为基础，将绘画元素、拼音元素、英语文化元素等融入到个性化创作中，发挥学生的想象力开发创意书法绘画，在提高学生对书法艺术理解和认识的同时，也培养学生的创新意识，保障学生美术核心素养得到有效培养。

结语：

综上所述，基于美术核心素养的要求组织开展小学书法教学活动，能为小学书法教学改革指明方向，突出书法教学的针对性和有效性