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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《出塞》优秀的教学设计

《出塞》优秀的教学设计1设计理念：

新课程标准要求学生阅读要个性化。因此，本课教学设

计注重培养学生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的能

力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自

己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、

灿烂的文化的思想感情。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默

写。

（2）借助注释了解古诗的意思。

（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会

作者渴望平息战事的感情。

2、过程与方法：

（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所

描绘的情景。

（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会

诗人所表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：

通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生

热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自

豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

歌的良好习惯。

教学重点难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体

会作者表达的思想感情。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的

悲壮场面。

2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初

步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出

塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。

4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：

出塞

王昌龄

二、初知诗意，质疑解疑

1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

2、小组之间互相读，相互正音。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法

了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出

疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情。

1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。

2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。

板书：秦汉

（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的

内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还

（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征

战的悲壮景象。联想战争的残酷。

（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。

（5）朗读前两句：

①学生自由读。

②指读，