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常将有日思无日,莫待无时思有时。——《增广贤文》
人教版一年级下册《古对今》教案人教版一年级语文教案
【篇一】人教版一年级下册《古对今》教案新版人教版一年级语文下册一年级
语文下古对今教案
6古对今
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:在语文学习中,认识中华文化的丰厚博大,汲取民
族文化智慧。由此,本课设计依据文本特点,旨在通过丰富多彩的学习活动,
使学生初步了解“对子”这一传统文化,同时将识字与学文有机结合。教学
中,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为
主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多
种方法,使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使
学生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
第1页共30页
宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。——《洪应明》
老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃
一、活动导入,认识“古对今”
1.互动活动一:同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起
右手,你们就举起左手。我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对
碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古
——今)
3.教师板书“古”和“今”,引言:你能用这两个字组词吗?(古代,今
天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相
对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4.齐读课题,学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜:十张口。)
(2)描红写字。(注意:上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得
好,上面大来下面小。)
设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,每个孩子都
喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或
相对的词”进行,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标,达到“课伊
始,趣已生”的效果。
二、初读课文,认识生字
第2页共30页
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。——林则徐
1.引问:你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。)
2.学生尝试读韵文,用横线画出“对”字前后的词语,读一读,认一认,不
认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语:古和今,圆和方,严寒和酷暑,春暖和秋
凉,晨和暮,雪和霜,和风和细雨,朝霞和夕阳,桃和李,杨和柳,莺歌和燕
舞,鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐
读。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画,正确读出字
音。
设计意图:汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶,本课是由“对子”组成的
课文,展现了传统文化的风采。教学中,先让学生发现每行每句的特点,依据
“对”字找到每组相对词语,这一做法紧紧抓住了文本的精髓,为接下来的识
字活动提供条件,创建平台。
三、利用字卡,认读生字
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