小学语文_人教版一年级下册《四个太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《四个太阳》教案设计

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第18课。本教材每个

单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单

元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》

这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜

色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善

良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让

人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生

活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非

常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。

设计理念

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的

一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时

期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学

生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激

发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

教学目标

1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太

阳。

教学流程

一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎

么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像

之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。

本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读

几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组

间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片

等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪

个季节”，让学生整体感知想像之奇。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读

中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣

盎然地读文。

2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太

阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的

目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日

果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像

表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”