《幼儿教师对“创造性游戏”的理解及其教育实践》8500字.doc

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幼儿教师对“创造性游戏”的理解及其教育实践

目录

TOC\o1-3\h\u31895一、创造性游戏概述 1

13549（一）创造性游戏的概念 1

26411（二）创造性游戏的分类 1

3303（三）创造性游戏的特点 1

15294二、B幼儿园“创造性游戏”的教育实践 2

3780（一）创造性游戏之间的整合 2

30719（二）创造性游戏与领域活动的整合 2

21142（三）创造性游戏与区域活动的整合 2

2155（四）创造性游戏与网络式主题活动的整合 2

15566三、B幼儿园“创造性游戏”的实践收获 3

27119（一）教师的转变 3

24543（二）幼儿的发展 3

12677四、启迪与思考 4

24551（一）全面地提高幼儿各方面的能力 4

29107（二）促进游戏内容的生成与发展 5

4267（三）体现教育的整合观 5

29981参考文献 6

在新一轮课程改革的背景下，幼儿教育强调了整体观，强调幼儿教育的整体观念是幼儿教育要素多元化，多层次整合，幼儿教育融合，最终必须实施具体在课程过程中。目前，我们更多的是有机内容的课程，力求整合各种教育内容，教学形式或方法，发挥各种教育因素的整体影响力，提高教育质量，更好地促进发展幼儿。在“新课程背景下的创意游戏研究”课程中，B幼儿园试图有效地将创意游戏与网络主题，领域，区域等课程模型相结合，体现了课程重点放在选择，贴近生活，注意力过程，有效整合的主要特点，突出以儿童为导向的发展目标。其实践过程是重新建立和重建游戏过程中的现有课程，不仅是儿童在进行全方位的系统调整和接受的活动中，而且还促进了专业老师的成长。

一、创造性游戏概述

（一）创造性游戏的概念

所谓的创造性游戏是指孩子可以做的方式，主动创造性地反映游戏中的现实生活。孩子以想象为中心，主动创造性地反映现实生活。它包括角色游戏，结构化游戏和表演游戏。创意游戏中的孩子反映在现实生活中，不是简单的直接复制，而是通过思维处理，重建想象力和创造想象力获得的知识和印象，从而满足孩子们的学习，好问题，好奇，良好的模仿心理要求。创意游戏是幼儿园教育的重要途径，因为孩子是自由独立的活动，没有老师太多的干预，他们可以自由的游戏，更自然的表现自己，老师可以通过对孩子的更好的了解和教育来观察。

随着孩子长大，创造的欲望更加激烈，象征性的游戏往往会成熟，他们正在玩创意游戏，对角色扮演的兴趣和对象的兴趣，已经有了很大的作用和几个相关的社会角色。随着孩子的思维进一步的抽象发展，所以在游戏中更多的用语言和行动来取代对象的行为。

（二）创造性游戏的分类

1.角色游戏

角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的熟悉的、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。

2.结构游戏

又称“建构游戏”使用各种结构材料，通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，幼儿通过堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能、区别形体，学习空间知识和整体、部分的概念、发展感知觉，目测力、操作力、创造力，培养认真做事和坚持性。

3.表演游戏

根据故事、童话，通过扮演角色，再现文艺作品内容的游戏，如当爸爸、妈妈给孩子讲完“小兔回家”、“小马过河”等故事后，孩子自然会模仿兔子，小马说话和做动作，这是游戏的表现，游戏的表现和游戏的角色，必须发挥一定的作用，但游戏的作用是孩子的生活印象，自由的创作和表演，而表演游戏是基于故事和童话情节的创意游戏。儿童在表演过程中，适当运用文学语言，模仿人物情节，创造性地表达思想感情。

（三）创造性游戏的特点

创造性游戏有如下特点：①创意游戏中的孩子反映在现实生活中，不是简单的直接复制，而是积累了知识和印象，可以自由地转变并创造出新的形象。比如靠在椅子上的一把小椅子，把椅子放回来，一把小椅子就变成了一匹马或一辆车。②游戏内容由孩子自己决定。儿童可以根据自己的知识和经验，任何想象力，来确定游戏内容。比如孩子们在“公车”游戏中，没有老师的提醒，孩子会按照不同角色的要求做，当孩子的指挥将根据自己的角色来确定游戏内容他会向老人和小孩寻找座位等等，报名称。③游戏规则自然地反映了人们的行为规则和彼此之间的关系。如玩“娃娃回家”游戏，母亲应该照顾孩子，做饭，妹妹有责任照顾他的弟弟，姐姐，父母送子女到幼儿园等等。创意游戏是让孩子了解环境，了解社会和自然，帮助发展儿童创造和解决问题的能力，培养孩子活泼，快乐，开朗，慷慨等优良个性素质的手段，具有积极的作用。继续给孩子积极的刺激，丰富和发展儿童思维能力和想象力。要使孩子和谐，没有任何精神