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《分米的认识》——教学设计

教学目标：

1、认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。知道1分米=10厘米、1米=10分米，会进行单位间的换算。

2、使学生经历测量的过程，提高学生的测量能力

3、培养学生优良的学习习惯

教学重点：

建立?1分米的长度观念

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教学难点：

掌握用分米测量的方法，建立1分米的长度观念。

教学过程：

一、引入新课：

1、我们学过了哪几个长度单位？请按顺序说一说：米，厘米，毫米2、日常生活中测量哪些事物的长度用到长度单位？

3、对，像身高，你们都知道自己的身高吧？那么老师的身高是多少？猜一猜。1米6，在生活中你听说过这样介绍身高的吗？显然1米6厘米、1米6毫米、与老师身高还是有很大出入的。6不是6厘米也不是6毫米，米和厘米之间有一个新的长度单位——分米，用字母dm表示。

4、这节课我们学习《分米的认识》。

二、新课：

1、感知1分米的长度：1分米到底有多长呢？老师发给你们的纸条长和1分米同样长，用手比一比，悄悄的把手移开，1厘米到底有多长？闭上眼睛想一想有多长。

2、找生活中1分米长的物体：我们知道了一分米的长度，那么你们能不能找一找生活中哪些物体的长度大约是1分米？

3、探索厘米和分米之间的关系：前面学习了1米=100厘米、1厘米=10毫米，找一找分米和厘米、分米和米之间什么关系呢？

4、完成学习单：量一量、比一比、数一数（可以利用食指、纸条、尺子）

?

（画线段时可以从0-10，也可以从4-14……）

5、方法不同、工具不同，却有个共同的发现：1分米有10个1厘米，所以1分米=10厘米

6、借助身体的尺子、米尺、直尺、，不同的测量工具，估一估、量一量、比一比、找到它们的关系：1米=10分米。

7、完成学习单二：

?

8、应用新的测量单位：学习了新的测量单位，新的测量标准，再来估一估、量一量数学书的长约（）分米（）厘米

9、完成学习单三：

?

我们发现：生活中不需要精确长度时，估一估也是一种解决问题的好办法。

三、巩固练习：

（一）回到课前老师的身高：老师的身高1米6是不是1米6分米？怎么想的呢？160厘米分成100厘米和60厘米，100厘米=1米，60厘米=6分米，所以160厘米=1米6分米，老师的身高是1米6分米。

（二）课堂练习：

1、填一填。

7分米=（??）厘米???5米=（??）分米???60毫米=（???）厘米?

在括号里填上合适的长度单位。

?

3、在?里填上“＞”“＜”或“＝”。?

5分米??5毫米??8毫米2厘米??6厘米60毫米??1米7分米?

（三）当堂检测：

一、填空：

50毫米=（??）厘米???4分米=（???）厘米???6米=（??）分米?

二、请填上合适的长度单位。

曲别针长29（?）??????一支铅笔长18（?）?

课桌高8（?）?????????学校操场一圈约是200（?）

9毫米3分米???4分米4米?????

三、解决问题：

一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？?