君子如玉：诗歌教学与人格养成——经典阅读与人格养成工作室揭牌仪式暨工作室第一次集体研修2022年8月31日.docx

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君子如玉：诗歌教学与人格养成

——经典阅读与人格养成工作室揭牌仪式暨工作室集体研修

研修时间：2022年8月31日15:00—18:00

研修地点：吉林省第二实验高新学校工作室

研修成员：石馨付颖涂万福孙会波王琳

王明欣于春婷孙雪丁旭李令一

研修主题：诗歌教学与人格养成

研修内容：九下教材第2课《梅岭三章》

八下教材第1课《社戏》

而今迈步从头越：经典阅读与人格养成工作室揭牌仪式

?经典阅读与人格养成工作室合影

2022年8月31日，教育部名师领航工程石馨名师工作室和吉林省初中语文石馨名师工作室实现同建共融，在“经典阅读课堂教学与师生人格养成研究”和“语文课堂教学的有效对话途径研究”两个研修主题已取得阶段成果的基础上，成立经典阅读与人格养成工作室。它将助力师生通过教读经典不断接近君子品格，不断走向心身健美与生命和悦。?

?经典阅读与人格养成工作室揭牌仪式

为经典阅读与人格养成工作室揭牌的老师分别是：吉林省初中语文石馨名师工作室的资深成员付颖老师和涂万福老师，新生代青年教师丁旭老师和李令一老师。工作室主持人石馨老师，成员孙会波老师、王琳老师、王明欣老师、于春婷老师和孙雪老师现场见证揭牌仪式并参加工作室第一次集体研修。

经典阅读与人格养成工作室集体研修

工作室本次集体研修的主题是“君子如玉——诗歌教学与人格养成”。工作室将前期积累的成果《对话经典，学教语文——经典阅读课堂教学与师生人格养成的研究》一书中的部分内容做集体温习，当年共同学习积淀、推敲琢磨的书稿和案例，对今天的课堂教学仍有很大助力。

此前，工作室成员于春婷老师和丁旭老师基于本次研修主题分别讲授了《梅岭三章》和《社戏》的环境描写两节公开课。本次集体研修，首先由两位老师就研修主题，结合自己的备课思考及课堂呈现进行说课；与会成员针对课堂中的一处细节、一处设计或一处课堂生成做评课议课；最后由工作室主持人石馨老师做《君子如玉——诗歌教学与人格养成》主题培训。

将军本色是诗人：共评《梅岭三章》

《梅岭三章》是陈毅元帅在“虑不得脱”的生死关头写下的三首小诗，其中蕴含的视死如归的革命乐观主义精神和革命必胜的信念是显而易见的。如果回归到语言与文字，回归到作品与作者去思考，就会为郭沫若评价陈毅的这句“一柱天南百战身，将军本色是诗人”找到依据。于春婷老师在《梅岭三章》一课中通过品析语言与文字，让学生走进作品，了解陈毅。以下为于老师的说课实录：

诗歌教学，我所惯有的思维方式是熟读成诵，意象分析，体会诗人的思想情感，最多加入仿写训练，自认为这就是落实了诗歌教学的任务。现在想来，并非如此。

讲课的前一天，石馨老师约我备课。“你认为，诗歌教学应该讲什么？”石老师问。“音—象—境—情”，音韵、意象、意境、情感，我脱口而出。“那诗歌教学要不要讲知识？在人格养成上又该如何落实呢？”石老师又问。接着，石老师以《祖国啊，我亲爱的祖国》中“九百六十万平方的总和”一句为例，石老师的阅读批注是“我是大写的中国人！我们每个人都应该成为这样大写的中国人”。后来，当我在课堂上说出这句话的时候，好多学生的眼睛是亮的，有光芒的。我想，这是诗歌教学与人格养成的魅力所在。?

所以，我将说课的题目定为《久在樊笼里，复得返自然》，这个“樊笼”不是环境的约束，而是自己的局限。“自然”是诗歌本来的样子，诗人本来的样子。在课堂中，突破局限，让学生与诗歌共鸣，是我想努力达成的效果。下面，我将从三个方面来进行我的说课。

一、备课过程与思考

《梅岭三章》是自读课文，学生借助教材中的助学系统完成自读，师生约定可以查阅字典、词典，但不去借鉴任何诗歌解读资料，按照第一节课积累的诗歌赏析方法，以批注的形式写下个性思考。我也做了如下准备：

1.补充作者简介。陈毅，字仲弘，他的名与字暗合《论语》中的名句“士不可以不弘毅”。“弘毅”，刚强果敢，这是陈毅元帅一生的真实写照。

2.积累文化常识。结合毛主席诗词理解“旌旗”意象，结合“烽火连三月”的诗句理解“烽烟”含义，结合“头悬国门”和“取义成仁”的典故理解陈毅视死如归的决绝。

3.对比陈毅手迹。向学生展示《梅岭三章》的陈毅手迹，将手迹原诗与教材选文版本做对比，分析“取义成仁今日事，人间种遍革命花”与“取义成仁今日事，人间遍种自由花”的区别，在反复诵读中体会诗人情怀。

4.设计核心问题。《梅岭三章》的“阅读提示”中有这样的表达：“《梅岭三章》正是一位革命者在生死关头的告白。”以此为依据设计核心问题——陈毅元帅在向谁告白？告白的内容是什么？我们回归到三首诗的字里行间去寻找答案。?

二、课堂呈现

1.核心问题的预设与生成

陈毅元帅在向谁告白？告白的内容是什么？授课前，我对这一核心问题“告白”的预设有：向亲