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音乐教学中情和趣味的创设策略

TOC\o1-3\h\z\u目录 2

序言 3

一、问题的提出 4

二、音乐活动中的“情”和“趣” 4

（一）“情”的含义 4

（二）“趣”的含义 5

（三）“情”和“趣”的价值 5

三、幼儿音乐教学中创设情和趣味的途径与方法 6

（一）创设丰富多彩的幼儿园音乐活动，培养儿童对音乐的兴趣 6

（1）一日活动中渗透音乐教育，诱发儿童倾听音乐的兴趣 6

（2）创设丰富多样的音乐区域中，激发儿童表现音乐的兴趣 6

（二）创设良好的家庭音乐环境 7

（三）注重音乐活动的选材 7

（四）设计语言和教学过程，增加音乐兴趣 8

（五）教师肢体语言 8

结论 9

参考文献 10

序言

随着社会不断的发展，更多人开始关心学前儿童教育这个问题。学前儿童教育所涉及的范围实在是很广，包括生活、学习、游戏等一系列问题。而且如今的家长和教师更注重儿童多方面的发展。让儿童参加各种兴趣班，音乐也就是其中之一。

音乐中包括很多因素，但情和趣味又是关键。音乐教学中的情和趣味是相互联系，相互作用的，不仅培养儿童审美的能力、丰富他们的情感，而且还能够激发他们的创造力和想象力。在儿童生活的幼儿园环境或者是家庭环境中只要存在着这二个要素，对于儿童来说，课程不仅被丰富了，并且使他们处在一种寓教娱乐的状态，他们会更加的喜欢学，乐于学。这就必须依靠教师和家长共同的努力，教师需要在幼儿园音乐教育中创设良好的环境，使情和趣味融入“硬件”和“软件”，而家长则需要在家庭教育中继续的巩固这二种要素，使之发挥及至作用。

陈鹤琴先生说:“音乐的真正价值,在于我们和音乐的接触。可由节奏的美,使肉体和精神达到共同感受,而表现节度的行动；由和声美,使人感到调和统一，而养成调和性；再由旋律美,使人感到永久的统一,而养成统一性。因此,我们要凭着音乐的生气和兴味,渗透到儿童生活里面去,使儿童无论在工作,游戏和劳动的时候,都能有意志统一,行动合拍,精神愉快的表现,使儿童生活音乐化。”因而教师在音乐教学中应该注意情和趣味,让儿童在唱唱跳跳中受到熏陶,丰富感情,形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。那教师和家长又该如何创设一个充满情和趣味的环境呢？

一、问题的提出

在新课标的指引下，确立了以审美为核心，重视学生审美情趣的培养，重视和加强合唱教学的现代教育理念。我以艺术教育学、音乐学科教育学、音乐美学、音乐教育心理学等为理论依据，综合音乐学科的本质特征和学科教学的最新成果，并结合自己在教学中的一些经验与体会，分析了目前音乐教学中存在的一些问题，提出了音乐教学中审美情趣培养的必要性，探讨了中学合唱教学中审美情趣培养的途径和方法以及对教师素质的发展和要求，力求使音乐教学不流于形式，真正使学生喜爱这种艺术形式，起到美育的效果。音乐是幼儿审美教育的重要内容之一,在教学中,教师多以模仿或训练听唱技巧为主,忽视了幼儿审美情趣和审美能力的培养,在激发幼儿的审美能力方面缺乏自觉意识和有效手段,没有很好发挥音乐作为审美教育的应有功能。音乐作为艺术的表现形式之一,其活动的主要目的不是为了认识,使音乐教育只停留在听、唱的水平上,而是应当通过音乐这种形式,帮助幼儿在认知的基础上进行审美想象,培养幼儿的审美情趣和审美能力。下面就如何在音乐教学中体现情趣谈谈自己的看法。

二、音乐活动中的“情”和“趣”

（一）“情”的含义

音乐教学的过程是师生情感交流的过程。这种过程是教师为一级,儿童为另一级互作用过程.努力创造一种平等,互爱,轻松,愉快,直到师生间相互需要得到满足的和谐气氛,才能激发儿童对音乐活动的兴趣。音乐的情趣是情感教育。而音乐艺术的重要特征之一，就是饱含着丰富的情感。因此，音乐的教学过程也可以说是一个情感教育过程。在教学中，音乐教师若带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生，“动之以情，深于父母;晓之以理，细如雨丝”，必然能激发学生健康而丰富的“人的情感”，从而激励学生对艺术和人生的执着追求。在教学活动中,教师扮演一个“学习者”与儿童共同学习，共同体验，让儿童觉得老师是其中一员，没有距离感，让儿童感到轻松，充满乐趣,因为这是儿童的空间，是他们自己的。儿童对教师有了信赖感，期待也就化作了学习的动力,创造出和谐,融洽,活跃的心理环境,让儿童思维更积极,记忆更深刻,情感更丰富。②李晋瑗.幼儿音乐教育[M].北京：

②李晋瑗.幼儿音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，1998-10.

（二）“趣”的含义

兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾说过：“我记得，在学校期间的